Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»
Рассмотрено
Школьным
методическим
объединением
Руководитель ШМО
___________/ Г.А.Цыдыпова/
Протокол №___от________ г.

Утверждаю
Директор школы № 15
______И.В. Плеханова
Приказ №_____от_______г.

Рабочая программа
по литературному чтению
Класс 1«а»
2021 – 2022 учебный год
Всего часов на учебный год: 36
Количество часов в неделю: 4
Уровень: базовый
Составлена в соответствии с ФГОС НОО, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами НОО, Школьной основной
общеобразовательной программой начального общего образования, учебного плана МБОУ «ООШ
№ 15», УМК «Школа России» и авторской программой авторов: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.
Учебник: «Литературное чтение»
Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.

Учитель: Озонова Ольга Валерьевна
Категория: первая
Стаж работы 3 года

Улан-Удэ
2021 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного
стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Литературное чтение» 1-4
класс / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011., планируемых результатов начального общего
образования.
Цели и задачи данной программы, особенности программы
Учебный предмет «Литературное чтение» реализует основную цель обучения:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех
видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
формировать «читательскую самостоятельность».
Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу
и их обоснование
Программа рассчитана на 36 часов. В рабочей программе запланировано 36 часов.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран,
произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран
(художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем
мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социальнонравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности
(умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование
речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык
чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт
освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее
формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),
постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают
рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов
и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в
соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения
постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого
высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных
и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на

предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся
осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают
художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о
главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных
произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,
прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая
художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные
интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и
чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать
целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный
смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с
художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения,
формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки
из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров
и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 36 часов (4 часа в неделю). Начальным этапом изучения литературного чтения в 1 классе
является курс «Обучение чтению». (В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин и др.)
Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую
эстетическую, познавательную, нравственную ценность.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует навык
чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной
школы.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию
личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные
нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека,

формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются
умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные
Учащиеся научатся:





с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой
национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:





на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой
национальности; с интересом читать произведения других народов.
Метапредметные

Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:









читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с
помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством
учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос
учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание
произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму,
заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под
руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к
улучшению результата;




анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне
нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:















сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную
задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим
успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной
форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД
Учащиеся научатся:










понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе
чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:








пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для
передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с
помощью родителей, справочных материалов;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с
помощью родителей, справочных материалов;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;






проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок,
небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:













отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем
на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;



готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:














вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,
запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов
и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать
достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим
поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:











воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым
материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению,
обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или
иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их
поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с
отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание
произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:




читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;






просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная
литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность
Учащиеся научатся:




пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:




составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя;
соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях;
употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства
художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:


различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);





отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:





отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских
загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои
загадки в соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой
(исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки,
юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных

норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному
чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её
названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах
на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви
к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,
сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития
сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-

познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),
использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных,
бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской

литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России)
и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы
и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Дата

Тема урока
(страницы
учебника)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы
(цель)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные
действия (УУД)

личностные
результаты
(не оцениваются)

ОЭР

Жили-были буквы
1

Знакомство
с новым
учебником
«Литературное
чтение». В.
Данько
«Загадочные
буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)

Почему учебник так назван?
О чём он будет нам
рассказывать?
Цели: познакомить учащихся с
новым учебником
«Литературное чтение»;
совершенствовать навыки
чтения; развивать речевые
умения и творческие
способности (придумывание
продолжения сюжета);
развивать внимание,
мышление, воображение

Учебник,
писатель,
произведени
е, читатель,
действующи
е лица

Знания: научатся владеть
понятиями «писатель»,
«автор», «произведение».
Умения: работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия, читать целыми
словами, понимать
прочитанное, вслушиваться,
улавливать ритмичность
художественного
произведения

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме,
слушать и понимать речь
других

Внутренняя позиция https://uchi.ru/
школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций

2

И. Токмакова
«Аля Кляксич и
буква “А”»
(с. 9–10)

Могут ли героями сказки быть
буквы? Как вы себе это
представляете?
Цели: познакомить учащихся с
произведениями И.
Токмаковой и Саши Чёрного;
учить различать разные по
жанру произведения; развивать
творческие способности детей; отрабатывать навык
чтения; воспитывать интерес к
творчеству писателей и поэтов

Действующи
е лица, жанр
произведени
я, сказка,
рассказ

Знания: научатся владеть
понятием «действующие
лица», различать разные по
жанру произведения.
Умения: делить текст
на части, составлять
картинный план, правильно
и осознанно читать
текст, отвечать на вопросы
по содержанию
художественного
произведения

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной форме, в
том числе творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач, задавать
вопросы, строить понятные для
партнера высказывания

Мотивация учебной https://uchi.ru/
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»

3

Cаша Чёрный
«Живая азбука».
Ф. Кривин
«Почему «А»
поётся,

Как вы понимаете название
произведения «Живая буква»?
Как вы думаете, о чём пойдет
речь в этом стихотворении?
Если бы это название было

Стихотворен
ие,
персонажи,
гласные и
согласные

Знания: научатся
анализировать
произведение по вопросам,
сочинять продолжение
истории. Умения: читать

Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила, составлять план и
последовательность действий,

Самооценка
https://uchi.ru/
на основе критериев
успешности
учебной
деятельности

4

а «Б» нет»
(с. 11–13)

вопросом, мы бы смогли бы на буквы
него ответить?
Цели: обобщить знания
о буквах и звуках; познакомить
с произведениями
Ф. Кривина и Г. Сапгира;
учить читать текст в лицах;
выработать умение работать со
словарем; развивать
творческие способности, речь,
внимание, мышление

по ролям, анализировать и
сравнивать произведения
одного раздела,
выразительно читать текст,
упражняться в темповом
чтении отрывков из
произведений, проверять и
оценивать свои достижения
(с помощью учителя)

адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели, функции
участников, способы
взаимодействия

Г. Сапгир
«Про медведя».
М. Бородицкая
«Разговор с
пчелой».
И. Гамазкова
«Кто как
кричит?»
(с. 14–18)

Почему так говорят: «Человеку
дана речь, а животным –
немота»?
Цели: учить читать
стихотворение и прозаическое
произведение целыми словами;
обратить внимание на
использование
звукоподражательных слов;
развивать фонематический
слух, умения наблюдать за
словами, за их звучанием,
словесное творчество

Знания: научатся понимать
организацию стихотворной
речи.
Умения: отвечать на
вопросы по содержанию, читать целыми
словами, выразительно
читать текст, передавая
различные интонации,
упражняться в темповом
чтении отрывков из
произведений

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения,
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей
и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое
чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и позицию

Стихотворен
ие,
произведени
е,
звукоподраж
ания, рифма,
азбука,
гласные и
согласные
буквы

https://uchi.ru/
Целостный,
социально
https://uchi.ru/
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире

5

4.04

С. Маршак
«Автобус номер
двадцать шесть»
(с. 19–21)

Чем человек отличается
от животных? В каких
ситуациях людей сравнивают
с животными?
Цели: познакомить с
произведением С. Маршака;
работать над навыками
выразительного чтения;
анализировать произведение;
пополнять словарный запас;
расширять знания о
профессиях; воспитывать такие
качества, как вежливость,
доброжелательность; развивать
речь

Писатели,
поэты,
иллюстрации
,
действующи
е лица, жанр
произведени
я, азбука,
правила
поведения,
вежливость

Знания: научатся понимать
организацию стихотворной
речи, интонационно
оформлять конец
предложения.
Умения: анализировать
произведение, читать текст
осознанно «про себя»,
упражняться в чтении
отрывков из произведений,
определять главную мысль
и соотносить ее с
содержанием произведения,
находить в стихах слова с
созвучными окончаниями

Регулятивные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные:
моделировать, то есть
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества
с партнёром

Целостный,
https://uchi.ru/
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам

Из старинных
книг. Урокобобщение
«Жили-были
буквы»
(с. 22–28)

6

В каком царстве мы с вами
гостим? Нашли ли мы в этом
царстве друзей и помощников?
Кто они? Какие произведения из
этого раздела вам больше всего
понравились? Объясните свой
выбор.
Цели: проверить, как учащиеся
усвоили основные понятия
раздела; вырабатывать навыки
выразительного чтения;
развивать интерес к
перечитыванию
художественных произведений
для получения новых знаний;
стимулировать к заучиванию
понравившихся произведений

Писатели,
поэты,
иллюстраци
и,
действующи
е лица, жанр
произведени
я, азбука

Знания: научатся
выразительно читать
произведение, вникать в
смысл прочитанного.
Умения: анализировать и
сравнивать произведения
одного раздела, выделять в
них общее
и различное, развивать
навыки правильного
осознанного чтения
текста

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач,
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии

Устойчивое
https://uchi.ru/
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»

Сказки, загадки, небылицы
7

Е. Чарушин
«Теремок»
(с. 30–37)

Почему часто говорят: «Сказка –
ложь, да в ней намёк – добрым
молодцам урок»?
Цели: выявить особенности
народных и авторских сказок;
познакомить с творчеством Е.
Чарушина; учить называть
действующих лиц,
характеризовать с помощью
учителя их поступки; формировать интерес к
самостоятельному чтению;
совершенствовать навыки
выразительного чтения и
пересказа

Сказки,
загадки,
небылицы,
персонажи
сказок,
действующи
е лица,
авторские
сказки,
народные
сказки

Знания: научатся отличать
народные сказки от
авторских.
Умения: работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия, читать целыми
словами, понимать
прочитанное,
пересказывать,
совершенствовать навыки
выразительного чтения и
пересказа

Регулятивные: отбирать
адекватные средства
достижения цели деятельности.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности, ориентироваться
в речевом потоке,
находить начало и конец
высказывания.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие

8

Русская
народная
сказка
«Рукавичка»
(с. 38–41)

Почему создаются разные сказки
на одну и ту же тему?
В чем сходство и различие
сказок «Теремок» и
«Рукавичка»?
Цели: познакомить с русской
народной сказкой «Рукавичка»;
учить находить общее и
различное в разных
произведениях; формировать
интерес к самостоятельному
чтению

Сказки,
загадки,
небылицы,
персонажи
сказок,
действующ
ие лица,
авторские
сказки,
народные
сказки

Знания: научатся выделять в
сказке наиболее
выразительные эпизоды,
воспроизводить ситуации
сказок по рисункам и
воспоминаниям.
Умения: работать с
художественными текстами,
доступными для восприятия,
читать целыми словами,
понимать прочитанное,
пересказывать с опорой
на картинку,
совершенствовать навыки
выразительного чтения и
пересказа

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила,
принимать позиции
слушателя, читателя в
соответствии с задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие

9

Загадки,
песенки,
потешки (с.
42–45)

Зачем придумывают загадки?
Для чего придумывают песенки?
Кому предназначены потешки?
Цели: познакомить учащихся с
жанрами устного народного
творчества: загадками,
песенками, потешками; учить
понимать народную мудрость,
заложенную в сказках,
отгадывать загадки, самим их
придумывать, объяснять их
смысл; показать напевность
русских песен; читать
выразительно небольшие
произведения; прививать
интерес и любовь к
произведениям народного
творчества

Загадки,
песенки,
потешки,
ребусы,
русские
народные
песни,
диалог

Знания: научатся различать
произведения малых
фольклорных жанров.
Умения: понимать
народную мудрость,
заложенную в сказках,
отгадывать загадки, самим их
придумывать, объяснять их
смысл, подбирать нужную
интонацию и ритм для чтения
небылиц и потешек,
совершенствовать навыки
выразительного чтения

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности, формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монолог, использовать
речевые средства для
передачи своего впечатления

Мотивация учебной https://uchi.ru/
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная и
внешняя, осознание
своей этнической
принадлежности)

10

Небылицы.
Русские
народные
потешки.
Стишки и
песенки из
книги «Рифмы
Матушки
Гусыни»
(с. 46–51)

Что такое небылицы и для чего
их придумывают? В чем отличие
построения и звучания русских
стихотворных произведений и
стихов английских писателей?
Цели: познакомить с жанром
устного народного творчества –
небылицами; развивать интерес
к чтению произведений
народного словесного искусства;
стимулировать желание
перечитывать понравившиеся
произведения

Небылицы,
небывальщ
ина,
перевёрты
ши,
заглавие

Знания: научатся различать
произведения малых
фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную
интонацию и ритм для чтения
небылиц и потешек,
упражняться в темповом
чтении отрывков из
произведений, соотносить
темп чтения с содержанием
прочитанного, соотносить
иллюстрацию с содержанием
текста

Регулятивные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной форме, в
том числе творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её
с позициями партнёров в
сотрудничестве
при выработке общего
решения в совместной
деятельности

Осознание своей
https://uchi.ru/
этнической
принадлежности,
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов,
самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности

11

А. С. Пушкин
«Ветер,
ветер…»,
«Ветер по
морю
гуляет…»,
«Белка
песенки
поёт…»
(с. 52–53)

В чем отличие народных сказок
от авторских?
Цели: познакомить учащихся с
великим русским поэтом А. С.
Пушкиным и его творчеством;
развивать творческие
способности и познавательный
интерес; воспитывать интерес к
творчеству великих русских
поэтов и писателей

Звукоподра
жание,
народная
сказка,
авторская
сказка

Знания: познакомятся
с творчеством великого
русского поэта
А. С. Пушкина.
Умения: подбирать нужную
интонацию и ритм для
чтения, декламировать
(наизусть) стихотворные
произведения, высказывать
свои впечатления о
прочитанном,
совершенствовать навыки
выразительного чтения
стихотворений

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
правила в планировании
способа решения.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников в разных формах.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач,

Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности

https://uchi.ru/

ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать
свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество
12

Урокобобщение
«Cказки,
загадки,
небылицы»
(с. 54–62)

Почему возникло такое
разнообразие жанров устного
народного творчества?
Цели: обобщить знания детей о
различных жанрах в литературе;
совершенствовать умение
различать произведения
различных жанров; формировать
умение детей находить главную
мысль произведения;
воспитывать любовь к чтению;
развивать навыки
выразительного чтения малых
жанров

Устное
народное
творчество,
фольклор

Знания: научатся
выразительно читать
произведение, вникать в
смысл прочитанного.
Умения: анализировать и
сравнивать произведения
различных жанров, находить
главную мысль
произведения, развивать
навыки правильного
осознанного чтения текста,
ориентироваться в структуре
книги, сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров: находить
общее
и отличия

Регулятивные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах. использовать речь
для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих, оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

Осознание своей
https://uchi.ru/
этнической
принадлежности,
самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,

Целостный,
социально
ориентированный

Апрель, апрель. Звенит капель!..
13

А. Плещеев
«Сельская
песенка».

Чем простое повествовательное
описание отличается
от стихотворного? Какие
языковые средства позволяют

Стихотворе
ние,
художестве
нное

Знания: наизусть
стихотворение (по выбору).
Умения: работать с
художественными текстами,

https://uchi.ru/

А. Майков
«Весна»,
«Ласточка
примчалась…
»
(с. 64–65)

сделать описание в
стихотворении таким
эмоциональным и
музыкальным?
Цели: познакомить с
произведениями А. Плещеева,
А. Майкова; учить
прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов,
сравнивать их, находить
главную мысль произведения;
формировать навыки
выразительного чтения;
развивать творческие
способности детей, их
воображение, фантазию;
воспитывать любовь к родной
литературе

произведен
ие, поэты,
искусство
слова,
ритм,
рифма

доступными для восприятия,
читать тексты целыми
словами с элементами
слогового чтения, находить
заглавие текста, главную
мысль, называть автора
произведения, различать в
практическом плане рассказ,
стихотворение

определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
результата.
Познавательные: узнавать,
называть и определять
объекты и явления
окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные
для партнёра высказывания

взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и чувства

14

Т. Белозёров
«Подснежник»
.
С. Маршак
«Апрель»
(с. 66–67)

Для чего поэты используют
сказочные образы и сравнения
при описании природы?
Цели: познакомить с
произведениями Т. Белозёрова,
С. Маршака; учить
прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов,
сравнивать их, находить
главную мысль произведения;
формировать навыки
выразительного чтения;
развивать творческие
способности, воображение,
фантазию; воспитывать любовь
к родной литературе

Стихотворе
ние,
художестве
нное
произведен
ие, поэты,
искусство
слова,
ритм,
рифма

Знания: наизусть
стихотворение (по выбору).
Умения: работать с
художественными текстами,
доступными для восприятия,
читать тексты целыми
словами с элементами
слогового чтения, находить
заглавие текста, называть
автора произведения,
различать в практическом
плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
адекватно использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные: называть
и определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии

Целостный,
https://uchi.ru/
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и чувства

15

И. Токмакова
«Ручей».
Е.Трутнева

Чем загадка отличается от
стихотворения?
Цели: познакомить с

Прозаическ Знания: познакомятся
с произведениями
ая
И. Токмаковой, Е. Трутневой,
и
уяснят ритм

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
адекватно использовать речь

Целостный,
социально
ориентированный

https://uchi.ru/

16

«Когда это
бывает?»
(с. 68–73)

произведениями И. Токмаковой,
Е. Трутневой; пробуждать
интерес к отгадыванию
cтихотворений-загадок; учить
сопоставлять загадки и отгадки,
сравнивать их, выделять общие
признаки; воспитывать любовь к
родной природе; формировать
умение видеть природу, её
явления, её красоту; развивать
воображение, фантазию

стихотворн
ая речь,
ритм,
рифма
стихотворе
ния,
загадки,
заключённые в
стихах

и мелодию стихотворной
речи, научатся более
пристально углубляться в
содержание стихотворения и
видеть красоту родной
природы.
Умения: работать с
художественными текстами,
доступными для восприятия,
читать тексты целыми
словами с элементами
слогового чтения, находить
заглавие текста, называть
автора произведения,
различать в практическом
плане рассказ, стихотворение

для планирования и
регуляции своей
деятельности, адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: узнавать,
называть и определять
объекты и явления
окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач

взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и чувства

Из старинных
книг. А.
Майков
«Христос
Воскрес!».
Урокобобщение
«Апрель,
апрель!
Звенит
капель…»
(с. 74–78)

Почему мы можем назвать
апрель самым светлым месяцем
года?
Цели: познакомить с народным
праздником Светлой Пасхи;
учить читать стихи, воссоздавая
в своём воображении их
содержание, передавать в речи
свои впечатления о весне,
используя понравившиеся слова
и словосочетания из
прочитанных стихотворений;
формировать представление об
истории своей Родины, её
традициях и обычаях;
воспитывать правильную
жизненную позицию

Православн
ые
праздники,
Светлая
Пасха,
традиции,
обычаи

Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и
обычаями нашего народа.
Умения: приводить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу, выразительно и
осознанно читать целыми
словами, составлять
простейший рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному

Регулятивные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им

https://uchi.ru/

пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих, оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
И в шутку и всерьёз
17

И. Токмакова
«Мы играли
в хохотушки».
Я. Тайц
«Волк».
Г. Кружков
«Ррры!»
(Ч. 2, с. 4–8)

Как вы думаете, о чём пойдёт
речь в стихотворениях с такими
необычными названиями?
Цели: продолжить знакомить с
творчеством русских поэтов;
учить наблюдать за
особенностями юмористических
произведений, инсценировать
их; совершенствовать навыки
чтения целыми словами;
воспитывать интерес к
творчеству русских поэтов,
желание читать и слушать
чтение взрослых

Юмористи
ческое
произведен
ие,
вопросител
ьная и
восклицате
льная
интонация,
«В каждой
шутке есть
доля
правды…»

Знания: познакомятся
с особенностями
юмористических
произведений.
Умения: читать по ролям,
инсценировать,
пересказывать по опорным
словам, выразительно и
осознанно читать целыми
словами, составлять
простейший рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному

Регулятивные: предвидеть
уровень усвоения знаний, его
временные характеристики.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач,
строить понятные для
партнёра высказывания

Начальные навыки
адаптации
в динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях, умение
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций

https://uchi.ru/

18

Н. Артюхова
«Сашадразнилка»
(с. 9–11)

Какое по жанру произведение
будем читать? Можно ли
предположить, кто будет
главным героем?
Цели: познакомить с
творчеством Н. Артюховой;
совершенствовать навыки
чтения; развивать умение
воспроизводить предложения с
разной интонацией; учить
находить в тексте слова, которые
характеризуют героев
произведения; воспитывать

Рассказ,
«В каждой
шутке есть
доля
правды…»,
качества
характера

Знания: научатся
прогнозировать текст,
интонацией передавать
настроение и чувства героев,
разбивать текст
на части, подбирать
заголовки к частям рассказа.
Умения: находить
в тексте слова, которые
характеризуют героев,
выразительно и осознанно
читать целыми словами

Регулятивные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своего
действия, вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его

Начальные навыки
адаптации
в динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение
не создавать
конфликтов и
находить выходы

https://uchi.ru/

положительные качества
личности, умение общаться с
друзьями

результата.
из спорных
Познавательные:
ситуаций
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности

19

К. Чуковский
«Федотка».
О. Дриз
«Привет»
(с. 12–13)

Почему эти стихотворения
помещены в юмористическом
разделе учебника?
Цели: продолжить знакомство с
творчеством К. И. Чуковского;
совершенствовать навыки
чтения; развивать
познавательные процессы;
умение оценивать поступки
героев и определять, как сам
автор относится к ним

Прямое и
переносное
значение
слов
(горячий
привет и
горячий
пирог),
тёплые
дружеские
отношения

20

И. Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки»
(с. 14–16).
О. Григорьев
«Стук»,
И. Токмакова
«Разговор
Лютика и
Жучка»

Как можно понять выражение
Скорогово
«слова шалят»? Когда слова
рка,
могут быть «помощниками»?
пословицы
Цели: продолжить знакомить с
творчеством русских писателей
для детей; учить читать тексты с
различными речевыми задачами:
посочувствовать герою,
улыбнуться ему, посмеяться
вместе с ним и т. д.; воспитывать

Знания: научатся оценивать
поведение героев.
Умения: наблюдать, как сам
автор относится к своим
героям, вникать в смысл
читаемых слов, находить
в тексте слова, которые
характеризуют героев,
выразительное, осознанное
чтение целыми словами
цепочкой

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу,
предвосхищать результат.
Познавательные:
осуществлять смысловое
чтение, выбирать вид чтения
в зависимости от цели,
выделения существенных
признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Этические чувства, https://uchi.ru/
прежде всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость

Знания: научатся читать
тексты с различными
речевыми задачами:
посочувствовать герою,
улыбнуться ему, посмеяться
вместе с ним
и т. д.
Умения: читать по ролям,
анализировать про изведение,
делать выводы; упражняться

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
результата.

Мотивация учебной https://uchi.ru/
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная и
внешняя, принятие
образа «хорошего
ученика»)

положительные качества
личности

Интонация,
иллюстрац
ия,
искусство
слова, пуд,
дюжина

в темповом чтении
скороговорок, проверять
чтение друг друга, оценивать
свои достижения, оценивать
свой ответ в соответствии с
образом

Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание, слушать
собеседника

Знания: познакомятся с
произведением
К. И. Чуковского, научатся
читать тексты
с различными речевыми
задачами.
Умения: подбирать нужную
интонацию
и ритм для чтения,
декламировать (наизусть)
стихотворные произведения;
высказывать свои
впечатления о прочитанном,
совершенствовать навыки
выразительного чтения
стихотворений

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения,
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные: смысловое
чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели,
понимать фактическое
содержание текста.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и позицию, воспринимать
мнение сверстников о
прочитанном произведении

Мотивация учебной https://uchi.ru/
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная и
внешняя, принятие
образа «хорошего
ученика»)

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и

Осознание
ответственности
человека за общее

21

К. И. Чуковский
«Телефон»
(с. 17–21)

Для чего придумали телефон?
Какие современные средства
связи существуют сейчас?
О чем могли бы разговаривать
по телефону звери?
Цели: продолжить знакомство с
творчеством К. И. Чуковского;
совершенствовать навыки
чтения; развивать
познавательные процессы,
мышление и фантазию;
воспитывать интерес к
творчеству русских поэтов,
желание читать и слушать
чтение других

22

М.
Пляцковский
«Помощник».

Зачем придумывают смешные
Действующ Знания: научатся
рассказы? Могут ли они чему-то ие лица,
выборочному чтению
научить?
жанр
отрывков, которые являются

https://uchi.ru/

Урокобобщение по
теме
«И в шутку
и всерьёз»
(с. 22–28)

Цели: упражнять в чтении
текстов целыми словами;
обучать выборочному чтению
отрывков, которые являются
ответом на заданные вопросы;
развивать умение находить
общее в прочитанных
произведениях; учить
соотносить свои взгляды на
поступки героев из
произведений со взглядами
друзей и взрослых; воспитывать
положительные качества
личности

произведен
ия,
опорные
слова,
пересказ
рассказа

ответом на заданные
вопросы, соотносить свои
взгляды на поступки героев
со взглядами друзей и
взрослых.
Умения: работать
в группе; находить общее в
прочитанных произведениях,
выразительно и осознанно
читать целыми словами,
отвечать на вопросы,
оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в
структуре учебника, в
изученном разделе)

условиями её реализации,
выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих, оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

благополучие,
самостоятельность
и личная
ответственность за
свои поступки

Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций,

Я и мои друзья
23

Ю. Ермолаев
«Лучший
друг». Е.
Благинина
«Подарок»
(с. 30–33)

Кто может быть другом? Каким
должен быть настоящий друг?
Цели: познакомить детей
с произведениями Ю.
Ермолаевой, Е. Благининой;
учить детей читать прозаические
тексты, соблюдая необходимую
интонацию; учить пересказывать

Прозаическ
ая
и
стихотворн
ая речь,
логи ческое
ударение,
пауза

Знания: познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Бла
гининой, научатся читать
прозаические тексты.
Умения: выделять главное,
соотносить его с той или
иной интонацией, читать по

https://uchi.ru/

текст по вопросам учебника;
формировать нравственные
представления о дружбе и
взаимопомощи

ролям, пересказывать текст,
выразительно и осознанно
читать целыми словами

Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии,
использовать доступные
речевые средства для
передачи своего впечатления

этические чувства,
прежде всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость

24

В. Орлов «Кто
первый?».
С. Михалков
«Бараны»
(с. 34–36)

Как помириться со своим
Вежливые
другом, если вы в ссоре?
слова
Цели: познакомить с
произведениями В. Орлова, С.
Михалкова; совершенствовать
навыки чтения; работать над
формированием умений читать
выразительно, читать по ролям;
развивать познавательные
процессы; обогащать словарный
запас; воспитывать
положительные качества
личности, желание
и умение дружить

Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова,
С. Михалкова;
с разными способами выхода
из конфликтной ситуации.
Умения: читать
выразительно по ролям,
работать с иллюстрациями,
находить главную мысль в
произведении, развивать
навык самостоятельного
чтения, отрабатывать навык
употребления в речи
вежливых слов

Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
результата, составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, адекватно
оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих

Навыки
https://uchi.ru/
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций,
этические чувства,
прежде всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость

25

Р. Сеф
«Совет». В.
Берестов «В
магазине
игрушек». В.
Орлов «Если
дружбой
дорожить…»

Какие правила дружбы вы
знаете?
Цели: познакомить с новыми
авторами и их произведениями;
совершенствовать навыки
чтения, умение читать
выразительно и с правильной
интонацией; воспитывать

Знания: познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют
правила сохранения
дружеских отношений.
Умения: читать
выразительно и с правильной

Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование
в поведении

Дружба,
обида,
ссора,
спор,
советы,
правила
дружбы

(с. 37–38)

положительные качества
личности: умение дорожить
дружбой (со сверстниками, с
родителями, друзьямиигрушками и т. д.), ценить её

26

И. Пивоварова
«Вежливый
ослик»
(с. 39–40)

Что такое иронические стихи?
Зачем их пишут поэты?
Цели: познакомить с
произведениями И. Пивоваровой
и А. Барто; расширять
представление о
взаимоотношениях героев друг с
другом; формировать навыки
вежливых взаимоотношений с
окружающими; учить понимать
иронический смысл некоторых
слов («вежливый ослик») на
основе осмысления содержания
текста

27

Я. Аким «Моя
родня». С.
Маршак
«Хороший
день»
(с. 41–47)

Назовите самое дорогое, на ваш
взгляд, что есть на свете. Кого
вы считаете своей родней и кого
вы очень любите?
Цели: познакомить с
произведениями Я. Акима, С.
Маршака; совершенствовать
навыки чтения; отрабатывать

интонацией, выразительно и
осознанно читать целыми
словами; отрабатывать навык
употребления в речи
вежливых слов; соотносить
содержание произведения с
пословицами

алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

социальным
нормам, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость

Вежливые
слова,
этикет,
ирония

Знания: познакомятся
с произведениями И.
Пивоваровой, А. Барто,
научатся употреблять в речи
вежливые слова, овладеют
элементами речевого этикета,
научатся понимать
иронический смысл некоторых выражений.
Умения: осуществлять
вежливые взаимоотношения с
окружающими

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные
для партнёра высказывания

Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
самостоятельность
и личная
ответственность за
свои поступки

Дружба,
товарищи,
родные,
главная
мысль
произведен
ия

Знания: познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака,
научатся определять главную
мысль произведения,
отвечать на вопросы по
тексту.
Умения: характеризовать

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов

Этические чувства, https://uchi.ru/
прежде всего
доброжелательност
ь
и эмоциональнонравственная
отзывчивость

https://uchi.ru/

умение читать целыми словами;
развивать внимание к родному
языку, умение определять
логическое ударение
и делать паузы; воспитывать
чуткое и бережное отношение к
своим родным и друзьям

особенности прослушанного
произведения (определять
жанр, описывать поведение и
характеры героев, и т. д.);
формировать вежливые
взаимоотношения с
окружающими

решения задач, осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности

Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся
определять главную мысль
произведения,
аргументировать своё
мнение, с привлечением
текста произведения,
отвечать на вопросы по
тексту.
Умения: характеризовать
особенности прослушанного
произведения (определять
жанр, описывать поведение
и характеры героев,
и т. д.); формировать
вежливые взаимоотношения с
окружающими

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
принимать и понимать
алгоритм выполнения
заданий. Познавательные:
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной
и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на
основе учёта интересов и
позиций всех участников,
принимать участие в
обсуждении содержания
прочитанного, следить за
действиями других
участников в процессе
коллективной деятельности

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам

Регулятивные: выбирать

Осознание

28

М.
Пляцковский
«Сердитый дог
Буль». Ю.
Энтин
«Про дружбу»
(с. 48–49)

Когда можно применить такую
поговорку: «Сила есть, ума не
надо»? Что бы вы посоветовали
таким людям? Цели:
познакомить с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина; совершенствовать
навыки плавного слогового
чтения и умение читать целыми
словами; развивать умение
пересказывать прочитанное
близко к тексту; воспитывать
положительные качества
личности: дружелюбие, доброту;
воспитывать интерес к чтению

Дружба,
товарищи,
обида,
ссора,
спор,
советы,
правила
дружбы

29

Из старинных

Что объединяет все рассказы,

Взаимоотн Знания: научатся выделять

https://uchi.ru/

книг. Урокобобщение
«Я и мои
друзья»
(с. 50–54)

прочитанные в этом разделе?
Как вы понимаете, что такое
воспитанный человек?
Цели: развивать умение читать
вдумчиво и осознанно; учить
различать противоположные
качества людей, обосновывать
своё мнение; развивать интерес к
своему прошлому; воспитывать
положительные качества
личности; учить работать в
группе, распределять работу,
находить нужную информацию в
соответствии с заданием,
представлять найденную
информацию группе

ошения,
беспомощн
ость,
привязанно
сть,
пословицы
и
поговорки,
воспитанн
ый человек

особенности произведения,
устанавливать общие черты и
различия, обосновывать своё
мнение, различать
противоположные качества
людей.
Умения: читать вдумчиво и
осознанно, формулировать
личную оценку поступков
героев прочитанных
произведений; выразительно
и осознанно читать целыми
словами; отрабатывать навык
употребления в речи
вежливых слов

действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих, оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

ответственности
человека за общее
благополучие,
самостоятельность
и личная
ответственность за
свои поступки,
этические чувства,
прежде всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость,
социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и

Этические чувства, https://uchi.ru/
прежде всего
доброжелательност
ь
и эмоциональнонравственная
отзывчивость

О братьях наших меньших
30

С. Михалков
«Трезор».
Р. Сеф
«Кто любит
собак…»
(с. 56–59)

Почему животных называют
братьями нашими меньшими?
Каково назначение человека по
отношению к меньшим братьям
и окружающей природе?
Цели: дать представление
о тематике произведений

Братья
наши
меньшие,
характер
героев,
рифма

Знания: познакомятся
с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа,
научатся анализировать
события текста, их
последовательность.
Умения: читать целыми
словами, с элементами
слогового чтения, понимать

раздела «О братьях наших
меньших»; совершенствовать
навыки плавного слогового
чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать
интерес к животным
и бережное, заботливое
отношение к ним

содержание прочитанного,
пересказывать текст своими
словами и с опорой на
картинку, упражняться в
темповом чтении отрывков из
произведений, развивать
навык самостоятельного
чтения

письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути ее достижения,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих

31

В. Осеева
«Собака
яростно
лаяла»
(с. 60–61)

Как вы думаете, кого можно
описать с помощью этих слов:
маленький, пушистый, усатый,
беззащитный? Как вы понимаете
слово «беззащитный»?
Цели: познакомить с
произведением В Осеевой; учить
читать прозаический текст
целыми словами, пользоваться
приемом словесного рисования;
развивать умение работать в
паре: читать друг другу текст и
проверять друг друга;
воспитывать бережное и чуткое
отношение к животным

Части
рассказа,
картинный
план,
характер
героев

Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой,
научатся видеть
в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, освоят
основные нравственноэтические ценности
взаимодействия с
окружающим миром.
Умения: делить текст
на смысловые части,
составлять план,
пересказывать текст по
картинному плану, работать с
иллюстрациями,
анализировать
положительные и
отрицательные действия
героев, выразительно и
осознанно читать целыми
словами

Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути ее достижения,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам

32

И. Токмакова
«Купите
собаку»
(с. 62–64)

Откуда берутся бездомные
собаки и кошки? Какие советы
вы бы могли дать тем людям,
которые решили завести

Характер
героев,
рифма,
научно-

Знания: познакомятся
с произведением
И. Токмаковой, научатся
отличить художественный

Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий, адекватно
использовать речь для

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность
к решению

33

М.
Пляцковский
«Цап
Царапыч».
Г. Сапгир
«Кошка»
(с. 65–67)

животных?
Цели: познакомить со
стихотворением И. Токмаковой;
закреплять умение читать
стихотворный текст; показать
отличие художественного текста
от научно-популярного; учить
видеть главную мысль
произведения; развивать
активную личность; воспитывать
интерес к животным и бережное,
заботливое отношение к ним

познавател
ьный и
художестве
нный
тексты,
энциклопед
ия

текст от научно-популярного,
видеть главную мысль
произведения. Умения:
отвечать на вопросы,
анализировать тон,
настроение произведения,
рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё

планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения задач, работать с
учебником, ориентироваться
в нем по содержанию
(оглавлению) и с помощью
значков.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии

моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознани

Из каких книг можно узнать
о своих любимых животных?
Всегда ли клички животных
отражают их характер?
Цели: познакомить со
стихотворениями М.
Пляцковского, Г. Сапгира;
закреплять умение читать
стихотворный текст; показать
отличие художественного текста
от научно-популярного; учить
озаглавливать тексты на одну и
ту же тему; развивать активную
личность; воспитывать интерес к
животным и бережное,
заботливое отношение
к ним

Энциклопе
дия,
научнопознавател
ьный и
художестве
нный
тексты

Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,
Г. Сапгира, научатся
отличать художественный
текст от научно-популярного,
видеть главную мысль
произведения.
Умения: отвечать на
вопросы, анализировать тон,
настроение произведения,
рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё мнение
с привлечением текста
произведения или других
источников; выразительно,
осознанно читать целыми
словами

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание

34

В. Берестов
«Лягушата».
В. Лунин
«Никого
не обижай»
(с. 68–70)

Объясните, чем текст, который
создаёт учёный, отличается от
художественного текста?
Цели: учить читать текст
выразительно, целыми словами,
пользоваться приемом
словесного рисования,
перечитывать текст с целью его
более глубокого понимания,
показать отличие
художественного текста от
научно-популярного;
воспитывать активную личность;
прививать интерес к животным и
бережное, заботливое отношение
к ним

Энциклопе
дия,
научнопознавател
ьный и
художестве
нный
тексты

Знания: познакомятся
с произведениями В.
Берестова и В. Лунина,
научатся отличить
художественный текст от
научно-популярного, видеть
главную мысль
произведения.
Умения: отвечать на
вопросы, анализировать тон,
настроение произведения,
рассказывать
о прочитанном,
аргументировать своё мнение
с привлечением текста
произведения или других
источников, находить
заглавие текста, называть
автора произведения,
различать
в практическом плане
рассказ, стихотворение,
декламировать наизусть

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь; соблюдать
правила речевого этикета

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание

35

С. Михалков
«Важный
совет».
Д. Хармс
«Храбрый
ёж».
Н. Сладков
«Лисица и ёж»
(с. 71–73)

Как вы думаете, как кричат
ежи? О чем вам говорит
заголовок этого рассказа?
Цели: познакомить с
произведениями С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить
вдумчивому перечитыванию
произведений; совершенствовать
навык чтения целыми словами;
упражнять в выразительном
чтении рассказов; воспитывать
интерес к животным и бережное,
заботливое отношение к ним

Интонация,
части
рассказа,
план,
характер
героев

Знания: познакомятся с
произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова,
научатся видеть в тексте
прямые и скрытые авторские
вопросы, освоят основные
нравственно-этические
ценности взаимодействия с
окружающим миром.
Умения: делить текст
на части, составлять
картинный план,
пересказывать по рисунку,
выразительно и осознанно

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач, осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее

36

Из старинных
книг.
Обобщение по
теме
«О братьях
наших
меньших»
(с. 74–78)

Что объединяет все
произведения, которые мы
прочитали в этом разделе? Как
ты понимаешь слова писателя:
«Мы в ответе не только за себя,
но и за братьев наших
меньших»?
Цели: учить читать текст
выразительно, целыми словами;
побуждать перечитывать текст с
целью его более глубокого
понимания; упражнять в
составлении собственных
рассказов на заданную тему;
формировать ответственное
отношение к живой природе

Информац
ия,
звукоподра
жания,
характер
героев,
части
рассказа,
план

читать целыми словами

Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

благополучие,
гуманистическое
сознание

Знания: научатся
сопоставлять произведения
на одну и ту же тему,
выделять их особенности.
Умения: приводить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу, составлять
собственные рассказы на
заданную тему,
анализировать
положительные и
отрицательные действия
героев, выразительно и
осознанно читать целыми
словами

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих, оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь, осуществлять
взаимный контроль

Социальная
https://uchi.ru/
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание, принятие
образа «хорошего
ученика»