РПМатематика 1 класс УМК Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»
Рассмотрено
Школьным
методическим
объединением
Руководитель ШМО
___________/Г.А.Цыдыпова/
Протокол №___от________ г.

Утверждаю
Директор школы № 15
______/И.В. Плеханова/
Приказ №_____от_______г.

Рабочая программа
по математике
Класс 1 «а»
2021– 2022 учебный год
Всего часов на учебный год: 136
Количество часов в неделю: 4
Уровень: базовый
Составлена в соответствии с ФГОС НОО, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами НОО, Школьной основной
общеобразовательной программой начального общего образования, учебного плана МБОУ «ООШ №
15», УМК «Школа России» и авторской программой авторов: Моро М.И, Бантовой М.А.,
Бельтюковой Г.В, Волковой С.И., Степановой С.В.
Учебник: «Математика»
Авторы: Моро М.И, Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В, Волковой С.И., Степановой С.В.

Учитель: Озонова Ольга Валерьевна
Категория: первая
Стаж работы 3 года

Улан-Удэ
2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с ФГОС НОО, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемыми результатами НОО, Школьной основной программой начального общего образования, учебного плана МБОУ «ООШ №15»,
УМК «Школа России» и авторской программой авторов: М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Данный учебный предмет имеет своими целями:
– развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения
образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Начальный курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую
постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и
навыков.
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые
задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.
Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе
практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их
первоначальные знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.
Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания
математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять
признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений,
поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических
объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные,
знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики
знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».
Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они
учатся читать и записывать простейшие математические выражения.

В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений.
Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со
связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев
сложения.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения
математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска
доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах.
Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия;
составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах,
геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
В федеральном базисном плане на изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов
и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение
формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
К концу 1-го класса у учащихся могут быть сформированы следующие личностные результаты освоения программы по математике:
Положительное отношение и интерес к изучению математики;
Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.
Умение признавать собственные ошибки:
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Изучение курса «Математика» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
Регулятивные УУД:

Удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее при работе над ошибками.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Использовать общие приемы в решении задач;
Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
Моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
Устанавливать закономерности использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд; заполнять таблицы, составлять равенства, решать
задачи по аналогии);
Находить нужную информацию в учебнике;
Проявлять познавательную инициативу при решении задач;
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач;
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать
совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты;
Задавать вопросы с целью получения нужной информации;
Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки; обосновывать свое решение;
Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 1 классе
Обучающиеся должны знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть
компоненты действий.
Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг.
Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должны уметь:
Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
Находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок).
Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое
на несколько единиц больше (меньше) данного.

Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины.
Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.
Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях
вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и
чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго
слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые
задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.
Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических

действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные
знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.
Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания
математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять
признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений,
поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических
объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные,
знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики
знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».
Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они
учатся читать и записывать простейшие математические выражения.
В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений.
Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со
связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев
сложения.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения
математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска
доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах.
Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия;
составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах,
геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(132 часа)
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее,
сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения
натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих
терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по
решению.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях
вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и
чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения
второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
Включение регионального компонента в содержание обучения: в программе предусмотрено 10% от учебного времени, с целью расширения и
углубления основных базовых компонентов содержания начального образования. При изучении различных тем будет включено изучение природы
своего края, природы Бурятии, знакомство с достопримечательностями города Улан-Удэ и Республики Бурятия, символами, народами, обычаями.
Будут решаться текстовые задачи с использованием регионального компонента типа:
Серая цапля прилетает на Байкал в апреле, а улетает октябре . Сколько месяцев она живет в нашей местности? Сколько месяцев она живет?
Кукушка прилетает на Байкал в мае, а улетает в сентябре . Сколько месяцев она живет в нашей местности? Сколько месяцев она живет в теплых
краях?
Черный коршун прилетает на Байкал в марте, а улетает в октябре . Сколько месяцев он живет в нашей местности? Сколько месяцев он живет в
теплых краях? Сколько рек протекает в городе Улан-Удэ? И др.
Виды контрольно-измерительных материалов
Печатное пособие по всем темам Волковой С. И. «Математика. Контрольные работы.1 класс»
Рекомендуется использовать 3 вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание и итоговое оценивание. Стартовая диагностика в
первом классе основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассника к обучению в школе. Выбор формы текущего
оценивания определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения конкретными учебными задачами с целью получения
информации. Текущий контроль Итоговое оценивание происходит в конце обучения первого класса
Система оценки.
В соответствии с ФГОС меняется роль и функции системы оценивания в образовательном процессе. Она выступает не только как средство
обучения, но и как:
самостоятельный и самоценный элемент содержания;
средство повышения эффективности преподавания и учения;
фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования;
регулятор программы обучения.
В первом классе осуществляется безотметочное обучение. Здесь оценивание призвано стимулировать учение посредством:
оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он привнес в выполнение задания или изучение темы;
учета индивидуальных или групповых потребностей в учебном процессе;
учета способов демонстрации понимания материала, изученного ребенком;
побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке собственных работ и процесса их выполнения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Печатные пособия.
1. Волкова, С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. :
Просвещение, 2013.
2. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. :
Просвещение, 2013.
3. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. :
Просвещение, 2013.
4. Моро, М. И. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. –
М. : Просвещение, 2013.
5. Моро, М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.
6. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. :
Просвещение, 2013.
2. Интернет-ресурсы.
1. Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы: методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1
класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm
2.
МОиН
РФ.
Итоговые
проверочные
работы:
дидактические
и
раздаточные
материалы.
–
Режим
доступа:
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
3. Информационно-коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
4. Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.
5. Материально-технические средства.
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Дата

Тема
(страницы
учебника,
тетради)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Элементы
содержания

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные
действия
(УУД)

личностные
результаты

ЭОР

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
1

Счет
предметов (с
использование
м
количественны
х
и порядковых
числительных).
Учебник, с. 4–
5
(ч. 1)

Что значит считать
предметы?
Цели: выявить
умения учащихся
вести счёт, учить
практически
выполнять счёт
предметов, используя
количественные и
порядковые
числительные

Учебник,
рабочая тетрадь,
счёт предметов,
предмет
математика

Узнают об основных
задачах курса.
Научатся:
ориентироваться в
пространстве и на листе
бумаги (вверху, внизу,
слева, справа); сравнивать
предметы по различным
признакам (цвет, форма,
размер); вести счет
предметов

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации:
умение работать с учебной
книгой.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
поиск информации в учебной
книге.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Пространствен
ные
представления
«вверху»,
«внизу»,
«справа»,
«слева».
Учебник,
с. 6–7.
Р/т, с. 4

Что значит «вверху»,
«внизу», «справа»,
«слева»?Цели:
научить
определятьместоположение
предметов в
пространстве;устанав
ливать
пространственные
отношения с
помощью сравнения:
выше – ниже, слева –
справа

Пространственн
ые
представления:
«вверху»,
«внизу»,
«справа»,
«слева»

Научатся: сравнивать
группы предметов,
наблюдать, делать
выводы, приводить
примеры

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: уметь
распознавать объекты, выделяя
существенные признаки:
местоположение по отношению
к другим объектам.
Коммуникативные:
вырабатывать умение работать в
парах, обучать сотрудничеству

Начальные
https://uchi.ru
навыки
/
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире

Пространствен
ные
представления
«раньше»,
«позже»,
«сначала»,
«потом»,
«перед», «за»,
«между».
Учебник,
с. 8–9.
Р/т, с. 5

Что значит
«раньше», «позже»,
«сначала», «потом»,
«перед», «за»?
Цели:
воспроизводить
последовательность
чисел от 1 до 10 в
порядке увеличения
и уменьшения;
познакомиться с
новыми понятиями

Сравнение
групп
предметов.
Отношения
«столько же»,
«больше»,
«меньше».
Учебник,
с. 10–11.
Р/т, с. 6

Сравнивание
групп
предметов.
«На сколько
больше?
На сколько
меньше?».
Учебник,
с. 12–13.
Р/т, с. 7

Пространственн
ые отношения,
сравнения
«раньше»,
«позже»,
«сначала»,
«потом»,
«перед», «за»

Научатся
ориентироваться в
окружающем
пространстве

Регулятивные: удерживать
Мотивация
https://uchi.ru
учебную задачу, применять
учебной
/
установленные правила
деятельности
(определение порядка действий
во временном отношении) в
планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий
действий.
Коммуникативные: составлять
вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать
свои затруднения

Как сравнивать
«Больше»,
группы предметов?
«меньше»,
Цель: учить
«столько же»
выяснять,
в какой из групп
предметов больше
(меньше), столько же

Научатся: сравнивать
группы предметов,
наблюдать, делать
выводы, приводить
примеры

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения:
алгоритм сравнения двух групп
предметов.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
установление разницы в
количестве предметов путём
взаимно-однозначного
соответствия или с помощью
счёта.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Начальные
https://uchi.ru
навыки
/
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире

Как сравнить, где
больше, где меньше
и на сколько?
Цели: сравнивать
группы предметов
«столько
же», «больше на ...»,
«меньше на ...»;
использовать знания
в практической
деятельности

Научатся: сравнивать
группы предметов
«меньше – больше» и на
сколько; наболюдать,
проговаривать и делать выводы;
приводить примеры

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
при определении разницы
количества предметов, адекватно
использовать речь для регуляции
своих действий.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач
(алгоритм попарного
соотнесения двух групп
предметов).
Коммуникативные: ставить
вопросы «На сколько…?»,

Начальные
https://uchi.ru
навыки
/
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире

«Столько же»,
«больше на ...»,
«меньше на ...»

Сравнивание
групп
предметов.
«На сколько
больше
(меньше)?».
Пространствен
ные
представления
.
Учебник,
с. 14–15.
Р/т, с. 7

Что значит
сравнивать группы
предметов?
Цели: использовать
знания в
практической
деятельности

Уравнивание
предметов,
сравнение групп
предметов

Научатся: сравнивать и
выяснять, на сколько в
одной группе предметов
больше или меньше, чем в
другой; приводить
примеры

Регулятивные: строить новые
учебные задачи в
сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач:
уравнивание двух групп
предметов.
Коммуникативные: ставить
вопросы «На сколько…?», «Как
сделать равными?», обращаться
за помощью, формулировать
свои затруднения

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
школьника
на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Закрепление
знаний по теме
«Сравнение
предметов
и групп
предметов.
Пространствен
ные
и временные
представления
».
Учебник,
с. 16–17.
Р/т, с. 8

Закрепить
полученные знания.
Цели: уравнивать
предметы;
сравнивать группы
предметов

«Раньше»,
«позже»,
«сначала»,
«потом»,
«перед», «за»,
«между»,
«столько же»,
«больше на …»,
«меньше на…»

Научатся: уравнивать
предметы; сравнивать
группы предметов;
применять усвоенные
практические навыки

Регулятивные: вырабатывать
самостоятельность и личную
ответственность за свои
поступки, навыки
сотрудничества в разных
ситуациях.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера: сравнение,
уравнивание групп предметов,
пространственные и временные
представления.
Коммуникативные: ставить
вопросы, используя изученные
понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в
парах

Принятие
https://uchi.ru
образа
/
«хорошего
ученика»,
мотивация
учебной
деятельности

Закрепление
по теме
«Сравнение
предметов и
групп
предметов.
Пространствен
ные и
временные

Правильно
выполнить
проверочную работу.
Цели: уточнить
знания по
пройденной теме;
закрепить
полученные знания;
проверить уровень

«Раньше»,
Повторят основные
«позже»,
вопросы из пройденного
«сначала»,
материала
«потом»,
«перед», «за»,
«между»,
«столько же»,
«больше на …»,
«меньше на…»

Регулятивные: вырабатывать
самостоятельность и личную
ответственность за свои
поступки, адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

представления усвоения
».
пройденного
Проверочная
материала
работа.
Учебник,
с. 18–20.
Р/т, с. 8

ориентироваться в разнообразии
способов решения задач по всем
изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить
вопросы, используя изученные
понятия, обращаться за
помощью, осуществлять
рефлексию способов и условий
действий
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

Понятия
«много»,
«один». Цифра
1. Письмо
цифры 1.
Учебник,
с. 22–23.
Р/т, с. 9

Что значит «много»
и что значит «один»?
Цели: называть и
записывать цифру
натурального числа
1; правильно
соотносить цифру с
числом предметов;
познакомить с
понятиями «много»,
«один»

Последовательн
ость первых
десяти чисел
в прямом
и обратном
порядке,
начиная с
любого числа.
Цифра числа 1

Научатся: называть и
записывать цифру
натурального числа 1;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу:
раскрытие понятия о
натуральном ряде чисел;
применять установленные
правила в планировании способа
решения: счет предметов по
одному, парами.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
случаи образования чисел
первого пятка, установление
порядкового номера объекта,
раскрытие связей между
числами, введение понятий
«много», «один».
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать
собственное поведение,
поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Числа 1 и 2.
Письмо цифры
2.
Учебник,
с. 24–25.
Р/т, с. 9

Что значит «два»?
Как пишется эта
цифра?
Цели: называть и
записывать цифру
натурального числа
2; правильно
соотносить цифру с

Цифра 2
натурального
числа 2. Чтение
и письмо

Научатся записывать,
соотносить цифру с
числом предметов

Регулятивные: преобразовать
Мотивация
https://uchi.ru
практическую задачу в
учебной
/
познавательную: счет предметов деятельности
по одному, парами, освоение
состава числа 2.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы:
получение числа 2, сравнение

числом предметов;
уметь называть
состав числа

групп предметов.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии в
игре для решения
коммуникативных и
познавательных задач

Число 3.
Письмо цифры
3.
Учебник,
с. 26–27.
Р/т, с. 10

Что значит «три»?
Как писать эту
цифру?
Цели: называть и
записывать цифру
натурального числа
3; правильно
соотносить цифру с
числом предметов;
уметь называть
состав числа

Состав числа 3, Научатся: называть и
цифра и число 3 записывать цифру 3;
считать различные
объекты и устанавливать
порядковый номер того
или иного предмета при указанном
порядке счёта

Регулятивные: соотносить
правильность выбора,
выполнения и результата
действия с требованием
конкретной задачи:
совершенствование навыков
счета, сравнения групп
предметов, освоение состава
числа 3.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
установление порядкового
номера объекта, название и
написание числа 3.
Коммуникативные: ставить
вопросы по картинке

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Числа 1, 2, 3.
Знаки «+»,
«–», «=».
«Прибавить»,
«вычесть»,
«получится».
Учебник,
с. 28–29.
Р/т, с. 10

Что такое
«прибавить»,
«вычесть»,
«получится»?
Цели: называть и
записывать
натуральные числа
от 1 до 3; уметь
использовать при
чтении примеров
математические
термины
«прибавить»,
«вычесть»,
«получится»

Знаки «+», «–»,
«=».
Применение
знаков в
конкретном
примере.
«Прибавить»,
«вычесть»,
«получится»

Регулятивные: сличать способ
действия: накопление опыта в
использовании элементов
математической символики.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
данного урока.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения, свою собственную
позицию

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Научатся: пользоваться
математическими
терминами; записывать и
читать примеры со
знаками «+», «–», «=»

Числа 3, 4.
Письмо цифры
4.
Учебник,
с. 30–31.
Р/т, с. 11

24.09

Понятия
«длиннее»,
«короче»,
27.09 «одинаковые
по длине».
Учебник,
с. 32–33.
Р/т, с. 12

Число 5.
Письмо цифры
5.
Учебник,
с. 34–35.
Р/т, с. 13

Что значит
«четыре»? Как
пишется цифра 4?
Цели: пользоваться
математическими
терминами;
записывать и читать
примеры со знаками
«+»», «–», «=»

Число
и цифра 4,
состав числа 4

Научатся: читать
печатные и письменные
цифры; соотносить цифру
и число предметов;
называть и записывать
цифру натурального числа
4; правильно соотносить
цифру с числом
предметов; уметь
называть состав числа

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу:
сравнение соответствующих
предметов, накопление опыта в
использовании элементов
математической символики.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности:
моделирование ситуаций,
требующих упорядочения
предметов и математических
объектов.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать
собственное мнение и позицию

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Что значит
«длиннее», «короче»,
«одинаковые по
длине»?
Цель: сравнивать
предметы, используя
математические
понятия «длиннее»,
«короче»,
«одинаковые по
длине»

«Длиннее»,
«короче»,
«одинаковые по
длине».
Сравнение
отрезков

Научатся: называть и
записывать натуральные
числа от 1 до 4;
пользоваться
математическими
терминами; записывать и
читать примеры со
знаками «+», «–», «=»;
уметь использовать новые
математические понятия

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу:
пошаговый контроль
правильности выполнения
алгоритма сравнения предметов,
оценка на глаз длины предметов.
Познавательные: осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков: способность
проводить исследование
предмета с точки зрения его
математической сущности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач

Умение
https://uchi.ru
задавать
/
вопросы,
мотивация
учебной
деятельности

Что значит «пять»?
Как писать эту
цифру?
Цели: называть и
записывать цифру
натурального числа

Цифра 5,
соотнесение её с
другими
цифрами

Научатся: называть и
записывать цифру
натурального числа 5;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов; записывать

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу:
моделировать ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое действие и ход
его выполнения, накопление

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

5, правильно
соотносить цифру с
числом предметов

Состав числа 5
из двух
слагаемых.
Учебник,
с. 36–37.
Р/т, с. 14

Из каких чисел
состоит число 5?
Цели: рассмотреть
состав числа 5,
взаимосвязь чисел
при сложении

Состав числа,
взаимосвязь
чисел

результат сравнения
чисел, используя
соответствующие знаки

опыта в использовании
элементов математической
символики.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
анализ и разрешение житейских
ситуаций, требующих знания
состава числа 5.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия, ставить
вопросы

Научатся: слушать,
запоминать, записывать,
соотносить цифру с
числом предметов;
приводить примеры;
сравнивать предметы по
размерам; знать состав
числа 5

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения:
пошаговый контроль
правильности и полноты
выполнения алгоритма
арифметического действия,
плана решения задачи.
Познавательные: узнавать ,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
предмета: анализ и разрешение
житейских ситуаций, требующих
знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи
одноклассников, учителя,
формулировать свои
затруднения

Умение
https://uchi.ru
задавать
/
вопросы,
мотивация
учебной
деятельности

Точка. Кривая
линия. Прямая
линия.
Отрезок. Луч.
Учебник,
с. 40–41.
Р/т, с. 15

Что такое точка,
кривая, прямая линия
и отрезок?
Цели: познакомить
с точкой, кривой
линией, прямой
линией, отрезком,
лучом

Геометрические
фигуры: точка,
прямые,
кривые линии,
отрезки, лучи

Научатся: называть
состав числа 5 из двух
слагаемых; сравнивать
любые
два числа от 1 до 5;
получать числа
прибавлением 1 к
предыдущему числу

Регулятивные: формировать
Мотивация
https://uchi.ru
умение работать в группе:
учебной
/
конструирование моделей
деятельности
геометрических фигур по
образцу, описанию, рисунку.
Познавательные: развивать
первоначальное умение
практического исследования
математических объектов:
распознавание, называние
геометрических фигур, создание
моделей.
Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи
одноклассников, учителя,
формулировать свои
затруднения

Ломаная
линия. Звено
ломаной.
Вершины.
Учебник,
с. 42–43.
Р/т, с. 16

Что такое ломаная
линия? Что значит
звено ломаной? Что
такое вершина?
Цели: познакомить
детей с ломаной
линией, звеном
ломаной, вершиной;
выделять линию
среди других фигур

«Линия»,
«точка»,
«прямая»,
«отрезок»,
«луч»,
«ломаная, звено
ломаной и
вершина»

Научатся видеть
и строить в тетради
геометрические фигуры:
точки, прямые, кривые,
отрезки, ломаные,
вершины

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения:
пошаговый контроль
правильности и полноты
выполнения алгоритма
построения геометрической
фигуры.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
предмета: обнаружение моделей
геометрических фигур в
окружающем.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
при поиске нужной информации

Закрепление
изученного
материала.
Числа от 1 до
5:

Уточнить знания
детей по пройденной
теме.
Цели: закрепить
полученные знания;

«Линия»,
«точка»,
«прямая»,
«отрезок»,

Научатся: называть
состав числа от 2 до 5 из
двух слагаемых;

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий: учебной
/
поиск информации на странице деятельности
учебника, умение выполнять

01.10

19
05.10

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

получение,
сравнение,
запись,
соотнесение
числа и
цифры.
Учебник,
с. 44–45.
Р/т, с. 17

соотносить цифру
«луч» –
с числом предметов; геометрические
приводить примеры; фигуры
сравнивать пары
чисел

сравнивать любые два
числа; получать числа
прибавлением 1 к
предыдущему числу;
различать геометрические
фигуры

взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
накопление и использование
опыта решения разнообразных
математических задач.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
парах

Знаки: «>»
(больше),
«<» (меньше),
«=» (равно).
Учебник,
с. 46–47.
Р/т, с. 18

Как правильно
написать знаки
сравнения «больше»
и «меньше»?
Цели: сравнивать
числа первого
десятка

Научатся: устанавливать
пространственные
отношения «больше»,
«меньше», «равно»;
сравнивать пары чисел;
записывать и читать,
используя математические
термины

Регулятивные: формулировать Мотивация
https://uchi.ru
и удерживать учебную задачу:
учебной
/
способность проводить
деятельности
сравнение чисел, соотносить
части.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности:
моделирование ситуаций,
требующих сравнения предметов
по количеству.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью; формулировать
собственное мнение
и позицию

Равенство.
Неравенство.
Учебник,
с. 48–49.
Р/т, с. 19

Что значит
«Равенство»,
«равенство» и
«неравенство»
«неравенство»?
Цели: сравнивать
пары чисел;
записывать и читать,
используя
математические
термины

Научатся: сравнивать
пары чисел; записывать и
читать, используя
математические термины;
слушать учителя,
одноклассников; делать
выводы о равенствах и
неравенствах

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила
в планировании способа
решения: исследование
ситуаций, требующих сравнения
чисел (на основе сравнения двух
соответствующих групп
предметов).
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства,
в том числе модели и схемы для
решения задач; создавать и
преобразовывать модели и

Отношения
«больше»,
«меньше»,
«равно»

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

схемы для решения задач:
способность устанавливать
соотношение частей и уметь
записывать результат сравнения
чисел, используя знаки
сравнения.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
22

Многоугольни
к.
Учебник,
с. 50–51.
Р/т, с. 20

Что такое
многоугольники?
Цели: распознавать
геометрические
фигуры –
многоугольники

Геометрические
фигуры: точка,
прямые, кривые,
отрезки, лучи,
многоугольники

Научатся: находить и
распознавать
геометрические фигуры;
делать выводы

Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную:
разрешать житейские ситуации,
требующие умения находить
геометрические величины
(планировка, разметка);
конструировать модели.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
обнаружение моделей
геометрических фигур в
окружающем; описывать
свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Числа 6, 7.
Письмо цифры
6.
Учебник,
с. 52–53.
Р/т, с. 21

Что значит «шесть»?
Как написать эту
цифру?
Цели: называть и
записывать цифру
натурального числа
6; правильно
соотносить цифру с
числом предметов;
записывать результат
сравнения чисел,
используя
соответствующие
знаки; называть

Числа
и цифры 6 и 7.
Получение
путём
прибавления по
1

Научатся: записывать
результат сравнения
чисел, используя
соответствующие знаки;
называть состав числа;
сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задач, выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации:
пошаговый контроль
правильности и полноты
выполнения алгоритма
арифметического действия,
плана решения задачи.
Познавательные:
самостоятельно выделять и

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

состав числа

14.10

формулировать познавательную
цель: раскрытие связей между
числами; прогнозировать
результат вычисления.
Коммуникативные:
взаимодействие (формулировать
собственное мнение и позицию,
задавать вопросы, строить
понятные для партнёра
высказывания)

Закрепление
изученного
материала.
Письмо цифры
7.
Учебник,
с. 54–55

Что значит «семь»?
Как записать эту
цифру?
Цели: записывать
результат сравнения
чисел, используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа;
сравнивать пары
чисел

Числа 6
и 7. Состав
чисел 6 и 7

Научатся: называть и
записывать цифру
натурального числа 7;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов; записывать
результат сравнения
чисел, используя
соответствующие
знаки; называть состав
числа

Регулятивные: определять
Мотивация
https://uchi.ru
последовательность
учебной
/
промежуточных целей и
деятельности
соответствующих им действий с
учетом конечного результата:
планирование хода решения
задачи, выполнение заданий на
вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
применение анализа, сравнения,
обобщения для упорядочения,
установления закономерностей
на основе математических
фактов, создание и применение
моделей для решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности

Числа 8, 9.
Письмо цифры
8.
Учебник,
с. 56–57.
Р/т, с. 22

Что значит
«восемь»? Как
написать эту цифру?
Цели: называть и
записывать цифру
натурального числа
8, правильно
соотносить цифру с
числом предметов;
записывать результат
сравнения чисел,
используя

Число 8. Состав
числа и
сравнение с
предыдущими
числами при
счёте

Научатся: называть и
записывать цифрой
натуральные числа от 1 до
8; располагать предметы
по порядку: устанавливать
первый и последний,
следующий и
предшествующий
(если они существуют)

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации:
моделировать ситуации,
иллюстрирующие состав числа,
использовать математическую
терминологию.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель: раскрытие связей между

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

соответствующие
знаки

числами; прогнозировать
результат вычисления,
составлять числовые
последовательности.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Закрепление
изученного
материала.
Письмо цифры
9.
Учебник,
с. 58–59.
Р/т, с. 22

Что значит «девять»?
Как писать эту
цифру?
Цели: записывать
результат сравнения
чисел, используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа;
сравнивать пары
чисел

Число 9. Письмо
цифры 9.
Сравнение с
другими
цифрами

Научатся: называть и
записывать
последовательность чисел
от 1 до 9; писать цифру 9,
устанавливать порядок
при счёте

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации:
планирование хода решения
задачи, выполнение заданий на
усвоение последовательности
чисел, на вычисление,
сравнение.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
применение анализа, сравнения,
обобщения для упорядочения,
установления закономерностей
на основе математических
фактов, создание и применение
моделей для решения задач,
составление числовых
последовательностей.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее
достижения, осуществлять
взаимный контроль

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Число 10.
Запись числа
10.
Учебник,
с. 60–61.
Р/т, с. 23

Что значит «десять»?
Как записать это
число?
Цели: называть и
записывать цифру
натурального числа
10, правильно
соотносить цифру с
числом предметов;
записывать результат

Число 10.
Получение
числа 10 и его
состав

Научатся: называть и
записывать цифрой
натуральные числа от 1 до
10; располагать предметы
по порядку, устанавливать
первый и последний,
следующий и
предшествующий
(если они существуют);
сравнивать числа

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий: учебной
/
пошаговый контроль
деятельности
правильности и полноты
выполнения алгоритма
получения, последовательности
и записи чисел от 0 до 10,
применять установленные
правила в планировании способа
решения.

сравнения чисел,
используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа

Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель: раскрытие связей между
числами, прогнозирование
результата вычисления,
моделирование изученных
арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать
собственное поведение, поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Числа от 1
до 10.
Закрепление
изученного
материала.
Учебник,
с. 62–63.
Р/т, с. 23

Уточнить свои
сведения по
изученному
материалу.
Цели: сравнивать
числа первого
десятка; знать состав
чисел
от 2 до 10; различать
понятия «число»,
«цифра»

Состав чисел от
2
до 10.
Понятия
«число»,
«цифра»

Научатся: называть и
записывать цифрой
натуральные числа от 1 до
10; сравнивать числа;
называть состав числа

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения:
пошаговый контроль
правильности и полноты
выполнения алгоритма
получения, последовательности
и записи чисел от 0 до 10, анализ
и разрешение житейских
ситуаций при решении задач и
сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
моделирование ситуаций,
иллюстрирующих
арифметическое действие и ход
его выполнения, прием проверки
правильности нахождения
значения числового выражения с
помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Сантиметр –
единица

Что такое «см»?
Цели: образовывать

Знакомятся с
понятием см.

Научатся: сравнивать
числа первого десятка;

Регулятивные:
преобразовывать практическую

Мотивация
учебной

https://uchi.ru
/

измерения
длины.
Учебник,
с. 66–67.
Р/т, с. 24

числа первого
десятка
прибавлением 1;
измерять длину
предмета

Длина

называть состав чисел от задачу в познавательную:
деятельности
2 до 10; различать
разрешать житейские ситуации,
понятия «число», «цифра» требующие умения находить
длину отрезка, строить отрезки
заданной длины.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий
действий; контролировать и
оценивать процесс и результат:
чертить с помощью линейки
отрезки заданной длины,
конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек,
палочек, проволоки).
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Увеличить
на ...
Уменьшить на
...
Учебник,
с. 68–69.
Р/т, с. 25

Что значить
увеличить или
уменьшить?
Цели: записывать
примеры, используя
знаки «+», «–», «=»;
образовывать числа,
читать примеры,
решать их; получать
числа вычитанием 1
из числа

Знакомятся с
понятиями
«увеличить
на ...»
и «уменьшить
на ...»

Научатся: образовывать
числа первого десятка
прибавлением 1; измерять
длину отрезков;
сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации:
составление по картинкам
рассказов, рисование к ним схем,
запись примеров, уравнивание
неравных по числу предметов.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач:
применение анализа, сравнения,
обобщения для упорядочения,
установления закономерностей
на основе математических
фактов, создание и применение
моделей для решения задач.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии (работа
в группе)

Число 0.
Учебник,
с. 70–71.
Р/т, с. 26

Что значит «ноль»?
Понятие числа
Как записывается эта 0. Сравнение
цифра?
чисел
Цель: записывать и

Научатся: записывать
примеры, используя знаки
«+»,
«–», «=», образовывать

Регулятивные: формулировать Мотивация
https://uchi.ru
и удерживать учебную задачу,
учебной
/
применять установленные
деятельности
правила в планировании способа

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

решать примеры на
сложение и
вычитание с числом
0

числа; читать примеры;
решения (запись и решение
решать их, получать числа примеров с новым числом).
вычитанием 1 из числа
Познавательные: строить
рассуждения, самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности (решение
примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать
собственное поведение,
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Закрепление
изученного
материала.
Сложение с
нулём.
Вычитание
нуля.
Учебник,
с. 72–73.
Р/т, с. 27

Уточнить
полученные знания
по пройденному
материалу.
Цели: приводить
примеры, сравнивать
пары чисел, делать
выводы,
проговаривать

Сложение
и вычитание с
числом 0. Счёт
предметов

Научатся: записывать и
решать примеры на
сложение и вычитание с
числом 0; считать
предметы и сравнивать их

Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве
с учителем («Что осталось
непонятным?»).
Познавательные: создавать
модели и схемы для решения
задач с числом 0.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения; предлагать помощь
и сотрудничество

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Закрепление
знаний по теме
«Числа от 1
до 10 и число
0».
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 27

Что мы знаем о
Математические Научатся: сравнивать
числах от 1 до 10?
понятия
предметы
Цели: решать и
по разным
записывать примеры,
признакам; образовывать
используя
числа первого десятка
математические
прибавлением 1;
знаки; называть
записывать и решать
состав числа
примеры на сложение и
вычитание с числами от 0
до10

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
для решения математических
задач.
Познавательные: создавать
модели и схемы для решения
пройденных примеров.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
школьника
на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Закрепление
изученного
материала.
Проверка

Проверить знания
учащихся.
Цели: обобщить,
проверить и

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: строить

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно

Математические Покажут свои знания в
понятия
решении задач в одно
действие на сложение
и вычитание (на основе

https://uchi.ru
/

знаний
систематизировать
учащихся.
знания учащихся по
Учебник, с. 78. пройденной теме
Р/т, с. 28

35–
36

Работа над
ошибками.
Итоговый
контроль.
Р/т, с. 28

счёта предметов)

Что мы знаем, чему Математические Научатся: работать над
научились?
понятия
допущенными ошибками;
Цели: выявить
закрепят полученные
пробелы в знаниях
знания
учащихся; выполнять
работу над ошибками

рассуждения; осуществлять
рефлексию способов и условий
действий; контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение, поведение
окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь

сть за свои
поступки

Регулятивные: определять
Мотивация
https://uchi.ru
последовательность
учебной
/
промежуточных целей и
деятельности
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные: осуществлять
классификацию по заданным
критериям (одинаковые
ошибки).
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)
37

Прибавить
и вычесть 1.
Знаки «+»,
«–», «=».
Учебник,
с. 80–81.
Р/т, с. 29

Как прибавить и
Следующее,
вычесть один из
предыдущее
любого числа?
число
Цель: решать и
записывать примеры,
используя
математические
знаки «+», «–» , «=»

Научатся решать
и записывать примеры на
сложение
и вычитание одного

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
преобразовывать практическую
задачу в познавательную (счет
предметов).
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства; обрабатывать
информацию.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Прибавить
и вычесть 1.
Учебник,

Как прибавить и
вычесть число 1?
Цель: уточнить

Научатся применять
навыки прибавления и
вычитания 1 к любому

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

«Плюс»,
«минус»,
«равно»

https://uchi.ru
/

с. 82–83.
Р/т, с. 30

сведения по
прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу

числу в пределах 10

условиями её реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
5 + 1).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; строить
монологическое высказывание

Прибавить
и вычесть
число 2.
Учебник,
с. 84–85.
Р/т, с. 31

Как прибавить и
вычесть число 2?
Цели: прибавлять и
вычитать число 2;
пользоваться
математическими
терминами

«Плюс»,
«минус»,
«равно»

Научатся: выполнять
арифметические действия
с числами; пользоваться
математическими
терминами:
«прибавить», «вычесть»,
«увеличить», «плюс»,
«минус»

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач
(способы вычисления по частям,
с помощью линейки).
Коммуникативные: определять
цели, функции участников,
способы взаимодействия

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Слагаемые.
Сумма.
Учебник,
с. 86–87.
Р/т, с. 32

Что такое слагаемое
и сумма?
Цель: называть
компоненты и
результат сложения

Математические
термины:
«слагаемое»,
«сумма»,
«прибавить»,
«вычесть»,
«увеличить»,
«плюс»,
«минус»

Научатся называть
компоненты
и результат сложения при
чтении

Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия, адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: создавать
модели и схемы для решения
задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать
собственное поведение,
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

Задача
(условие,
вопрос).

Что такое задача? Из Условие,
чего она состоит?
вопрос,
Цель: иметь
решение, ответ

Внутренняя
позиция
школьника

https://uchi.ru
/

Научатся: выполнять
Регулятивные:
арифметические действия преобразовывать практическую
с числами, решать
задачу в познавательную (от

Учебник,
с. 88–89.
Р/т, с. 33

представление о
задаче, структурных
компонентах
текстовых задач
(условие, вопрос,
решение, ответ)

текстовые задачи
арифметическим
способом; приводить
примеры; называть состав
числа; называть и
проговаривать
компоненты сложения;
запоминать структуру
компонента текстовой
задачи, выполнять её
решение

моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обрабатывать
информацию (определение
основной и второстепенной
информации; запись); выделять
существенные признаки каждого
компонента задачи.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, координировать и
принимать различные позиции
во взаимодействии

на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Сопоставление
задач на
сложение и
вычитание по
одному
рисунку.
Учебник,
с. 90–91.
Р/т, с. 34

Чем отличаются
Условие,
задачи на сложение и вопрос,
вычитание?
решение, ответ
Цель:
совершенствовать
умение составлять
задачи по рисункам

Научатся: правильно
читать и слушать задачи;
представлять ситуации,
описанные в задаче;
выделять условие задачи,
её вопрос

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
(алгоритм решения задач).
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач, моделировать.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Прибавить
и вычесть
число 2.
Составление и
заучивание
таблиц.
Учебник,
с. 92–93.
Р/т, с. 34

Что такое таблица
сложения 2? Как её
легче заучить?
Цель: составить
таблицы для случаев
+ 2;
–2

Научатся: применять
навык прибавления и
вычитания 2 к любому
числу
в пределах 10; приводить
примеры на состав числа;
составят, заучат таблицу
сложения однозначных
чисел

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать
собственное поведение,
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Присчитывани Что значит
еи
присчитать 2 или
отсчитывание отсчитать 2?

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Таблица
сложения

Математическая Научатся: решать
терминология:
текстовые задачи
арифметическим

по 2.
Учебник,
с. 94–95.
Р/т, с. 35

Цели: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; упражнять
в присчитывании
и отсчитывании по 2

Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц (с одним
множеством
предметов).
Учебник,
с. 96–97.
Р/т, с. 36

Закрепление
изученного
материала.
Проверка
знаний.
Учебник,
с. 100–101.
Р/т, с. 37

«прибавить»,
«вычесть»,
«увеличить»,
«плюс»,
«минус»,
«слага-емое»,
«сумма»

способом;
считать предметы

условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять
передачу информации (устным,
письменным, цифровым
способами).
Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество,
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

Что значит увеличить Отношения
на ... , или
«больше на…»,
уменьшить
«меньше на…»
на … ?
Цель: обучить
решению задач на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц

Научатся: слушать,
запоминать, записывать,
запоминать структуру
компонента текстовой
задачи; выполнять её
решение арифметическим
способом

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
анализировать информацию;
передавать информацию
(устным, письменным,
цифровым способами).
Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать свои
затруднения, строить понятные
для партнёра высказывания,
строить монологическое
высказывание

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Что мы знаем? Чему
научились?
Цели: проверить
усвоение знаний по
пройденной теме

Научатся: обобщать и
систематизировать
знания, выполнять
решение задач
арифметическим способом

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
устанавливать
аналогии, причинноследственные связи; строить
рассуждения.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

Решение
и запись
примеров с
использованием
математических знаков.
Текстовые
задачи

https://uchi.ru
/

адекватно оценивать
собственное поведение,
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
47

Прибавить
и вычесть
число 3.
Приёмы
вычислений.
Учебник,
с. 104–105.
Р/т, с. 38

Что значит
прибавить или
вычесть три?
Цель: познакомить с
приемами сложения
и вычитания для
случаев
+ 3; – 3

Прибавления
числа по частям
и вычитания на
основе знания
соответствующе
го сложения

Научатся прибавлять и
вычитать число 3 по
частям; читать примеры,
используя математические
термины; записывать
примеры; выполнять
решение задач
арифметическим
способом

Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять
оценку информации
(критическая оценка, оценка
достоверности).
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности, строить понятные
для партнёра высказывания

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
школьника
на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Закрепление
изученного
материала.
Решение
текстовых
задач.
Учебник,
с. 106–107.
Р/т, с. 38

Что значит
прибавлять или
вычитать по частям?
Цель: отработка
способа действия

Таблица
сложения
однозначных
чисел. Решение
задач.
Состав чисел от
3 до 10

Научатся: выполнять
вычисления вида + 3,
– 3; читать примеры,
используя математические
термины; записывать
примеры; выполнять
решение задач
арифметическим
способом

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, осуществлять
взаимный контроль

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Закрепление
по теме
«Прибавить и
вычесть 3».
Решение
текстовых
задач.
Учебник,
с. 108–109.
Р/т, с. 39

Что значит решить
текстовую задачу?
Цели: решать задачи
арифметическим
способом;
прибавлять и
вычитать число 3

Таблица
сложения
однозначных
чисел. Решение
задач

Научатся: применять
навыки прибавления и
вычитания 3 к любому
числу в пределах 10;
выполнять решение задач
арифметическим
способом

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий. учебной
/
Познавательные: использовать деятельности
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью; соблюдать правила
этикета

Прибавить
и вычесть

Что мы знаем? Чему
на-учились?

Таблица
сложения

Научатся: применять
навыки прибавления и

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с

Самооценка
на основе

https://uchi.ru
/

число 3.
Составление и
заучивание
таблицы.
Учебник,
с. 110–111.
Р/т, с. 40

Цель: проверить
усво-ение таблицы
прибавления и
вычитания трёх

и вычитания
числа 3

вычитания 3 к любому
числу
в пределах 10; читать
примеры, используя
математические термины;
записывать примеры

поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, слушать
собеседника

критериев
успешности
учебной
деятельности

Сложение
и
соответствую
щие случаи
состава чисел.
Учебник,
с. 112–113.
Р/т, с. 41

Что значит названия
компонентов и
результат действия?
Цель: составлять
алгоритмы
представления числа
10 в виде суммы двух
слагаемых

Последовательн
ость
натуральных
чисел от 2 до 10.
Название
компонентов и
результата
действия
сложения

Научатся представлять
числа в пределах 10 в
виде суммы двух
слагаемых, одно из
которых равно 1, 2 и 3;
заучат таблицу сложения
однозначных чисел

Регулятивные: адекватно
Мотивация
https://uchi.ru
использовать речь для
учебной
/
планирования и регуляции своей деятельности
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы представления числа
10 в виде суммы двух слагаемых,
одно из которых равно 1, 2, 3.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее
достижения;
осуществлять взаимный
контроль

Решение
задач.
Учебник,
с. 114–115.
Р/т, с. 42

Как решить задачу
арифметическим
способом?
Цель: решать задачи
арифметическим
способом; выделять
условие
и вопрос текстовой
задачи

Математические
термины:
«задача»,
«условие»,
«решение»,
«вопрос»,
«ответ»

Научатся: решать задачи
арифметическим
способом; вспоминать
структуру текстовой
задачи

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать
собственное поведение,
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

Закрепление
изученного

Как прибавить и
вычесть число 3?

Арифметически Научатся: решать
е действия
текстовые задачи

Регулятивные: определять
последовательность

Внутренняя
позиция

https://uchi.ru
/

материала по
теме
«Прибавить и
вычесть число
3».
Учебник,
с. 116–117.
Р/т, с. 43

Цель: выявить
учеников, не
усвоивших таблицу
сложения и
вычитания числа 3

с числами.
Таблица
сложения
однозначных
чисел

арифметическим
способом; выполнять
вычисления вида + 3,
–3

промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач; анализировать
информацию.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих

школьника
на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Закрепление
изученного
материала.
Учебник,
с. 120–121.
Р/т, с. 44–45

Что мы знаем? Чему
научились?
Цель: вспомнить
таблицу сложения
однозначных чисел

Последовательн
ость
натуральных
чисел от 2 до 10.
Название
компонентов и
результата
действия
сложения

Научатся: решать задачи
арифметическим
способом; вспоминать
структуру текстовой
задачи

Регулятивные: предвидеть
Мотивация
https://uchi.ru
возможности получения
учебной
/
конкретного результата при
деятельности
решении задачи.
Познавательные:
анализировать информацию,
передавать ее (устным,
письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром

Закрепление
изученного
материала.
Проверка
знаний.
Учебник,
с. 122–123.
Р/т, с. 46–47

Как прибавить и
вычесть число 3?
Цели: выявить
учеников, не
усвоивших таблицу
сложения и
вычитания числа 3;
закрепить и
обобщить
полученные знания

Теоретический
материал по
теме

Научатся: слушать,
запоминать, записывать
структуру текстовой
задачи; выполнять её
решение арифметическим
способом

Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные:
рефлексировать способы и
условия действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

Работа над

Как правильно

Весь

Научатся применять

Регулятивные: вносить

Самооценка

https://uchi.ru

ошибками.
Обобщение.
Учебник,
с. 124–125.
Р/т, с. 48

работать над
ошибками по этой
теме?
Цели: выполнять
работу над
ошибками; проверить
знания приема
прибавления и
вычитания числа 3,
умения решать
задачи

теоретический
материал
по пройденной
теме

усвоенный материал

необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок;
адекватно воспринимать
предложения учителей,
товарищей, родителей и других
людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Закрепление
изученного
материала.
Прибавить и
вычесть 1, 2, 3.
Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).
Р/т, с. 3 (ч. 2)

Как прибавлять и
вычитать числа 1, 2,
3?
Цель: уточнить,
обобщить и
закрепить
полученные знания

Арифметически
е действия
с числами.
Решение
текстовых задач

Научатся: применять
арифметические действия
с числами, решать
текстовые задачи
арифметическим
способом

Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии, строить
монологическое высказывание

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц (с
двумя
множествами
предметов).
Учебник, с. 6.
Р/т, с. 4

Что значит несколько
множеств
предметов?
Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц

«Увеличить
на…»,
«уменьшить
на…»

Научатся: припоминать
состав чисел от 2 до 10;
приводить примеры;
читать, используя
математические термины;
записывать
в тетрадь

Регулятивные:
преобразовывать практич. задачу
в познавательную; составлять
план и последовательность дей.
Познавательные: создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
моделировать.
Коммуникативные: определять
цели, функции участников,
способы взаимодействия;
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
школьника
на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Задачи
на
уменьшение
числа на
несколько
единиц.
Учебник, с. 7.
Р/т, с. 5

Как правильно
прибавить и вычесть
число
по частям?
Цель: решать задачи
на уменьшение числа
на несколько единиц

Математическая
терминология:
«прибавить»,
«вычесть»,
«увеличить», «плюс»,
«минус»,
«слагаемое»,
«сумма»

Научатся: слушать,
запоминать, решать
задачи арифметическим
способом; читать,
используя математические
термины; проговаривать
компоненты сложения

Регулятивные: выбирать
Мотивация
https://uchi.ru
действия в соответствии с
учебной
/
поставленной задачей и
деятельности
условиями её реализации.
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи; строить
рассуждения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью
к учителю или партнёру

Прибавить
и вычесть 4.
Приёмы
вычислений.
Учебник, с. 8.
Р/т, с. 6

Как прибавить и
вычесть 4?
Цель: прибавлять и
вычитать число 4;
пользоваться
математическими
терминами

Математическая
терминология:
«прибавить»,
«вычесть»,
«увеличить»,
«плюс»,
«минус»,
«слагаемое»,
«сумма»

Научатся: выполнять
решение задач
арифметическим
способом; решать
примеры; считать,
прибавляя и вычитая
число 4 по частям

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий. учебной
/
деятельности
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач

Закрепление
изученного
материала.
Учебник, с. 9.
Р/т, с. 5–6

Как представить
Отношения
Научатся: припоминать Регулятивные: выбирать
ситуацию,
«больше на …», структуру текстовой
действия в соответствии с
описанную в задаче? «меньше на …» задачи; выполнять её
поставленной задачей и
Цель: решать
решение арифметическим условиями её реализации.
текстовые задачи
способом
Познавательные: использовать
арифметическим
общие приёмы решения задач.
способом
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

Задачи на
разностное
сравнение
чисел.
Учебник, с. 10.
Р/т, с. 6

Что значит
разностное
сравнение?
Цель: решать задачи
на разностное
сравнение
арифметическим
способом

Сравнение
чисел
с опорой
на порядок
следования
чисел при счёте

Научатся решать
текстовые задачи
арифметическим
способом

Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что
еще нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
устанавливать аналогии; строить
рассуждения.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
школьника
на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Решение
задач.
Учебник, с. 11.
Р/т, с. 7

Что значит сравнить
число с опорой на
порядок следования
чисел при счёте?
Цели: решать
задачи; выделять
условие и вопрос в
задаче; сравнивать
пары чисел

Сравнение
числа

Научатся: слушать,
запоминать, записывать,
припоминать структуру
текстовой задачи,
выполнять её решение
арифметическим
способом, сравнивать
пары чисел

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила в планировании способа
решения.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать
собственное поведение,
поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Прибавить
и вычесть 4.
Сопоставление
и заучивание
таблицы.
Учебник, с. 12.
Р/т, с. 7

Как составить
таблицу сложения и
вычитания четырёх?
Цель: составить
таблицу сложения и
вычитания числа 4

Таблица
сложения
однозначных
чисел

Научатся: составлять
таблицу сложения с
числом четыре;
прибавлять (вычитать)
числа по частям, по
линейке

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности, оценивать
информацию

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

(критическая оценка, оценка
достоверности).
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром
65

Решение
задач.
Закрепление
пройденного
материала.
Учебник, с. 13.
Р/т, с. 7

Как по частям
прибавить и вычесть
четыре?
Цель: выполнять
арифметические
действия с числами

Таблица
сложения
однозначных
чисел

Перестановка
слагаемых.
Учебник, с. 14.
Р/т, с. 8

Что значит поменять
слагаемые местами?
Цель: вывести
правило
перестановки
слагаемых

Перестановка
слагаемых
и её
применение

Что изменится при
перестановке
слагаемых?
Цель: применять

Научатся: вычитать на
основе знания
соответствующего случая
сложения; выполнять
арифметические действия
с числами

Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные: создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
контролировать
и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
школьника
на основе
положительн
ого
отношения
к школе

Переместительн Научатся: проговаривать,
ое свойство
запоминать правила о
сложения
переместительном
свойстве сложения; читать
и решать задачи
арифметическим
способом

Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; строить
монологическое высказывание

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

Переместительн
ое свойство
сложения.
Группировка

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила

Самооценка
на основе
критериев
успешности

https://uchi.ru
/

Научатся: пользоваться
переместительным
свойством сложения;
приводить примеры;

для случаев
прием перестановки
прибавления 5, слагаемых при
6, 7, 8, 9.
сложении вида
Учебник, с. 15.
+ 5, + 6, + 7,
Р/т, с. 8
+ 8, + 9

слагаемых

повторят состав чисел

в планировании способа
учебной
решения.
деятельности
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять
цели, функции участников,
способы взаимодействия;
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности

Составление
таблицы
вычитания и
сложения 5, 6,
7, 8, 9.
Учебник,
с. 16.
Р/т, с. 9

Как составить
таблицу сложения
чисел 5, 6, 7, 8, 9?
Цель: составить
таблицу сложения
для случаев
+ 5, + 6, + 7,
+ 8, + 9

Сложение и
вычитание
чисел,
использование
соответствующи
х терминов.
Приёмы
вычислений:
прибавление
числа по частям

Составят таблицу
сложения для + 5, 6, 7,
8, 9; начнут работу по её
запоминанию, продолжат
работу над
арифметическим
способом решения задач

Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи;
собирать информацию.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; слушать
собеседника; осуществлять
взаимный контроль

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Закрепление
пройденного
материала.
Состав чисел
в пределах 10.
Учебник, с. 17.
Р/т, с. 10

Как пользоваться
знанием состава
чисел?
Цели: повторить
состав чисел, приемы
сложения и
вычитания; решать
задачи

Последовательн
ость
натуральных
чисел от 1 до 10

Научатся: применять
навык прибавления и
вычитания 1, 2 и 3 к
любому числу в пределах
10, вести счёт чисел на
уменьшение, увеличение,
выполнять
арифметические действия
с числами

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
интерпретировать информацию;
рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Состав числа
10. Решение

Как определить вид
задачи?

Последовательн Научатся: применять
ость
навык прибавления и

Регулятивные: предвосхищать
результат, осуществлять

Мотивация
учебной

https://uchi.ru
/

задач.
Учебник,
с. 18–19.
Р/т, с. 11

Цели: повторить
натуральных
вычитания 1, 2, и 3 к
состав чисел; решать чисел от 1 до 10. любому числу в пределах
текстовые задачи
Виды задач
10, выполнять
арифметическим
арифметические действия
способом
с числами; повторят
состав чисел до 10

итоговый и пошаговый контроль деятельности
по результату.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

Повторение
изученного
материала.
Проверка
знаний.
Учебник,
с. 22–23.
Р/т, с. 12

Что мы знаем? Чему
научились?
Цель: выявить
знания учащихся по
пройденной теме

Таблица
сложения
однозначных
чисел

Повторят состав чисел до
10, ведение счёта чисел на
уменьшение, увеличение;
выполнят
арифметические действия
с числами; решат задачи

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения;
предвидеть возможности
получения конкретного
результата при решении задачи.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач; использовать
знаково-символические
средства.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих

Связь между
суммой и
слагаемыми.
Учебник,
с. 24–25.
Р/т, с. 13

Что такое связь
между суммой и
слагаемыми?
Цель: познакомить
с взаимосвязью
между сложением и
вычитанием

Названия
компонентов и
результата
действия
сложения

Научатся: называть
компоненты
и результат действия
сложения; вычитать на
основе знания
соответствующих случаев
сложения; доказывать
связь между суммой и
слагаемым

Регулятивные: выбирать
Мотивация
https://uchi.ru
действия в соответствии с
учебной
/
поставленной задачей и
деятельности
условиями её реализации.
Познавательные:
устанавливать аналогии;
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

Связь между
суммой и
слагаемыми.
Учебник,
с. 26–27.
Р/т, с. 14

Что такое связь
между суммой и
слагаемыми?
Цели: называть
компоненты и
результат действия
сложения; вычитать
на основе знаний
соответствующих
случаев сложения

Таблица
сложения и
вычитания
однозначных
чисел

Научатся: называть
компоненты и результат
действия сложения;
вычитать на основе
знания соответствующих
случаев сложения;
доказывать связь между
суммой и слагаемым

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого
отношения
к школе

Решение
задач.
Учебник, с. 28.
Р/т, с. 15

Как решать задачи
на взаимосвязь
суммы
и слагаемых?
Цель: решать
текстовые задачи на
нахождение
неизвестного
слагаемого

Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого

Научатся решать
текстовые задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого
арифметическим
способом

Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия, предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения, строить
монологическое высказывание

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность.
Учебник, с. 29.
Р/т, с. 16

Что такое
уменьшаемое,
вычитаемое,
разность?
Цели: называть
числа при
вычитании;
использовать
термины при чтении
записей

Использование
этих терминов
при чтении
записей

Научатся: проговаривать Регулятивные: осуществлять
Мотивация
https://uchi.ru
математические термины; итоговый и пошаговый контроль учебной
/
записывать примеры
по результату.
деятельности
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Вычитание
из чисел 6, 7.
Состав чисел
6, 7.

Как из чисел 6 и 7
Вычитание
вычесть однозначное числа по частям
число? Из каких
чисел состоят 6 и 7?

Научатся: припоминать
состав чисел 6, 7;
приводить свои примеры
и решать их

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

Учебник, с. 30. Цель: использовать
Р/т, с. 17
математическую
терминологию при
составлении и чтении
математических
равенств

отличий от эталона.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
обрабатывать информацию.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве
взаимопомощь,
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач

Вычитание
из чисел 6, 7.
Связь
сложения и
вычитания.
Учебник, с. 31.
Р/т, с. 18

Какая связь при
Математические Научатся: проговаривать
сложении и
термины
названия компонентов
вычитании у чисел 6
при сложении и
и 7?
вычитании; записывать
Цель: использовать
под диктовку примеры
математическую
терминологию при
составлении и чтении
математических
равенств

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий, учебной
/
различать способ и результат
деятельности
действия.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь

Вычитание
из чисел 8, 9.
Учебник, с. 32.
Р/т, с. 19

Как из чисел 8 и 9
вычесть однозначное
число? Из каких
чисел состоят 8 и 9?
Цели: вычитать из
чисел 8 и 9
однозначное число;
состав чисел 8 и 9

Вычитание
числа по частям.
Переместительн
ое свойство
сложения

Научатся: составлять
примеры
на 8, 9; пользоваться
переместительным
свойством сложения;
называть компоненты при
вычитании

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Вычитание
из чисел 8, 9.
Решение
задач.
Учебник, с. 33.
Р/т, с. 19

Какая связь при
сложении и
вычитании у чисел 8
и 9?
Цель: выполнять
вычисления вида 8 –
, 9 – , применяя
знания состава чисел
8 и 9, знания о связи

Применение
навыка
прибавления и
вычитания 1, 2,
3 к любому
числу в
пределах 10

Научатся: проговаривать
математические термины;
записывать, приводить
примеры; анализировать;
рассуждать при решении
задач

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
предвосхищать результат.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать свои

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

суммы и слагаемых

затруднения; предлагать помощь
и сотрудничество

Вычитание
из числа 10.
Учебник, с. 34.
Р/т, с. 20

Как из числа 10
вычесть однозначное
число?
Из каких чисел
состоит число 10?
Цель: выполнять
вычисления вида 10 –
, применяя знания
состава числа 10

Вычитание
числа по частям.
Переместительн
ое свойство
сложения

Научатся представлять
числа в пределах 10 в
виде суммы двух
слагаемых, одно из
которых равно 1, 2 и 3

Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждение.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Закрепление
изученного
материала.
Учебник, с. 35.
Р/т, с. 20

Как пользоваться
знанием состава
чисел?
Цель: выполнять
вычисления с
использованием
таблицы сложения
чисел в пределах 10

Вычитание на
основе знания
соответствующи
х случаев
сложения

Повторят состав чисел до
10; выполнят
арифметические действия
с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий, учебной
/
использовать установленные
деятельности
правила в контроле способа
решения.
Познавательные:
устанавливать аналогии,
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Килограмм.
Учебник,
с. 36–37.
Р/т, с. 21

Что такое
килограмм?
Цели: взвешивать
предметы с
точностью до
килограмма;
сравнивать предметы
по массе

Зависимость
между
величинами.
Понятие
«килограмм» –
единица
измерения
массы

Запомнят единицу массы
в кг; научатся решать и
записывать задачи,
рассуждать

Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Познавательные:
анализировать информацию,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию;

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого
отношения
к школе

определять общую цель и пути
ее достижения

https://uchi.ru
/

Литр.
Учебник,
с. 38.
Р/т, с. 21

Что такое литр?
Цели: сравнивать
сосуды по
вместимости;
упорядочивать
сосуды по
вместимости,
располагая их в
заданной
последовательности

Единицы
измерения
вместимостей

Запомнят единицу
вместимости: литр.
Научатся решать
и записывать задачи,
рассуждать

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий, учебной
/
предвосхищать результат.
деятельности
Познавательные:
устанавливать аналогии,
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром

Контрольная
работа по теме
«Сложение
и вычитание
чисел первого
десятка».
Учебник,
с. 39–41, 44.
Р/т, с. 22

Проверить знания по
пройденной теме.
Цели:
контролировать
и оценивать работу и
ее результат

Использование
соответствующи
х терминов,
отношения
«больше на…»,
«меньше на…»

Повторят состав чисел до
10. Выполнят
арифметические действия
с числами. Решат и
запишут задачи

Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата;
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; оценивать
информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)
85

Название и по- Как называются и
следовательно образовываются
сть чисел
числа второго
десятка?

Названия,
последовательн
ость

Научатся сравнивать
числа, опираясь на
порядок сле-

Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.

от 10 до 20.
Учебник,

натуральных
чисел

дования при счёте;
проговаривать

Познавательные: обработка
информации, установление

Цели: сравнивать
числа, опираясь на

https://uchi.ru
/

https://uchi.ru

с. 46–47.
Р/т, с. 23

порядок следования
при счете; называть
последовательность
чисел от 10 до 20

последовательность чисел аналогий.
от 10 до 20
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром

Название
и
последователь
ность чисел от
10 до 20.
Учебник,
с. 48–49.
Р/т, с. 23–24

Как называются и
образовываются
числа второго
десятка?
Цель: читать и
записывать числа
второго десятка,
объясняя, что
обозначает каждая
цифра в записи

Названия,
последовательн
ость
натуральных
чисел

Научатся: сравнивать
числа, опираясь на
порядок следования при
счёте, выполнять
арифметические действия
с числами; решать задачи;
записывать;
проговаривать
последовательность чисел
от 10 до 20

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства, классифицировать по
заданным критериям.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения, осуществлять
взаимный контроль

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Образование
чисел из
одного десятка
и не-скольких
единиц.
Учебник, с. 50.
Р/т, с. 24

Как образовать число
из десятков и
единиц?
Цели:
воспроизводить
последовательность
чисел от 1 до 20;
образовывать
двузначные числа

Названия,
последовательн
ость
натуральных
чисел
от 10 до 20

Научатся:
воспроизводить
последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке
возрастания и убывания;
называть предыдущее и
последующее числа

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Дециметр.
Что такое дециметр?
Учебник, с. 51. Цели: познакомить
Р/т, с. 25
с единицей длины
дециметром,
соотносить дециметр
и сантиметр;
переводить одни
единицы длины в
другие

Понятие
дециметра
как новой
единицы
измерения
длины

Научатся: устанавливать
соотношения между
единицами длины (см,
дм); применять знания
нумерации при решении
примеров вида 15 + 1, 16 –
1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2

Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия
и его результата.
Познавательные: рассуждать,
моделировать способ действия.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Образование
Как образовать число Названия,
чисел из
из десятков и
последовательн
одного десятка единиц?
ость

Научатся: записывать и
читать примеры,
используя

Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве

Принятие
образа
«хорошего

https://uchi.ru
/

и не-скольких
единиц.
Учебник, с. 52.
Р/т, с. 26

Цель: образовывать натуральных
числа из одного
чисел
десятка
от 10 до 20
и нескольких единиц

математические термины; с учителем.
вычислять, используя
Познавательные: использовать
состав чисел
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве
взаимопомощь, строить
понятные для партнёра
высказывания

ученика»

Чтение и
запись чисел.
Учебник, с. 53.
Р/т, с. 27

Как назвать и
записать цифрами
натуральные числа
от 10 до 20?
Цель: составлять
план решения задачи
арифметическим
способом

Одиннадцать,
двенадцать,
тринадцать,
четырнадцать,
пятнадцать,
шестнадцать
семнадцать,
восемнадцать,
девятнадцать,
двадцать

Научатся использовать
математические термины;
повторят состав числа,
запись чисел второго
десятка

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Случаи
сложения и
вычитания,
основанные на
знании
нумерации
чисел.
Учебник,
с. 56–57.
Р/т, с. 28

Как применить свои
знания нумерации
чисел?
Цель: выполнять
вычисления,
основываясь на
знаниях по
нумерации

Порядок
следования
чисел при счёте,
сравнение числа

Научатся: использовать
математические термины;
повторят состав числа,
запись чисел второго
десятка

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого
отношения
к школе

Подготовка
к изучению
таблицы
сложения в
пределах 20.
Учебник, с. 57.
Р/т, с. 29

Что значит разряды
двузначных чисел?
Цели: решать
задачи; выполнять
вычисления

Сложение и
вычитание без
перехода через
десяток;
разряды
двузначных
чисел

Научатся
воспроизводить
последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке
убывания и возрастания,
применять термины
«однозначное число» и
«двузначное число»

Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в деятельности

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Закрепление
изученного
материала по
теме «Числа от
1 до 20».
Учебник, с. 58.
Р/т, с. 30

Что мы знаем? Чему
научились?
Цель: повторить
состав чисел до 20
без перехода через
десяток

Сложение и
вычитание без
перехода через
десяток

Научатся:
воспроизводить
последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке
убывания и возрастания,
применять термины
«однозначное число» и
«двузначное число»

Регулятивные: предвидеть
уровень усвоения знаний, его
временных характеристик.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности, классифицировать
по заданным критериям.
Коммуникативные: формулиро
вать свои затруднения;
предлагать помощь и
сотрудничество

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Контрольная
работа

Проверить знания по
теме.
Цель: применять
знания и способы
действий
в измененных
условиях

Сложение и
вычитание без
перехода через
десяток

Научатся применять
знания и способы
действий
в измененных условиях

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

Работа над
Как правильно
ошибками.
работать над
Учебник, с. 59 ошибками?
Цели: анализировать
допущенные ошибки;
выполнять работу
над ошибками

Сложение и
вычитание.
Текстовая
задача

Научатся: работать над
Регулятивные: вносить
Мотивация
https://uchi.ru
ошибками; анализировать необходимые коррективы в
учебной
/
их
действие после его завершения
деятельности
на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок.
Познавательные: оценивать
информацию (критическая
оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее
достижения

Повторение.
Подготовка
к введению
задач в два
действия.
Учебник, с. 60.
Р/т, с. 31

Условие,
Научатся: анализировать
вопрос, решение задачу; сравнивать
и ответ
краткое условие со
схематическим рисунком

Из каких частей
состоит задача?
Цель:
проанализировать
структуру и
составные части
задачи

https://uchi.ru
/

Регулятивные: формулировать Мотивация
https://uchi.ru
и удерживать учебную задачу.
учебной
/
деятельности
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Решение
задач.
Учебник, с. 61.
Р/т, с. 31

Как решить
текстовую задачу
арифметическим
способом с опорой
на краткую запись?
Цель: решать
текстовую задачу

Способы
Научатся: выделять
решения задач в структурные части
два действия
текстовой задачи;
выполнять её решение
арифметическим
способом; составлять
краткую запись

Регулятивные: различать
способ и результат действия.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого
отношения
к школе

Ознакомление
с задачей
в два
действия.
Учебник, с. 62.
Р/т, с. 32

Как решить задачу в Способы
два действия?
решения задач в
Цели: решать задачи два действия
в два действия;
записывать условия

Научатся: выделять
структурные части
текстовой задачи,
выполнять её решение
арифметическим
способом; составлять
краткую запись

Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

Решение задач
в два действия.
Учебник, с. 63.
Р/т, с. 33

Как правильно
Структура
составить схему к
задачи
задаче
в два действия и
записать краткое
условие?
Цель: решать задачи
в два действия
арифметическим
способом

Научатся: выполнять
решение задачи
арифметическим
способом; составлять
краткую запись; слушать,
запоминать, записывать

Регулятивные: выбирать
Мотивация
https://uchi.ru
действия в соответствии с
учебной
/
поставленной задачей и
деятельности
условиями её реализации.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии

100

Контрольная
работа по теме
«Числа от 11
до 20»

Что узнали, чему
научились?
Цель: проверить
знания учащихся по
пройденной теме

Покажут знания
в решении простых задач,
в построении ломаной
линии, в решении
примеров без перехода
через десяток

Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: адекватно
оценивать поведение свое и
окружающих

Нумерация
чисел второго
десятка

Принятие
https://uchi.ru
образа
/
«хорошего
ученика»,
самостоятель
ность и
личная
ответственно
сть за свои
поступки

Сложение и вычитание (22 ч)
101

Общий приём
сложения
одно-значных
чисел с
переходом
через десяток.
Учебник,
с. 64–65.
Р/т, с. 34

Как прибавить число Сложение с
Научатся: читать, решать
с переходом через
переходом через и записывать примеры;
десяток?
десяток
припоминать состав
Цель: моделировать
чисел; приводить
прием выполнения
примеры
действия сложения с
переходом через
десяток, используя
предметы

Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого
отношения
к школе

102

Сложение
вида + 2,
+ 3.
Учебник, с. 66.
Р/т, с. 34

Как прибавить с
переходом через
десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять
сложение чисел с
переходом через
десяток

Математические
термины при
чтении чисел в
пределах 20

Научатся использовать
изученные приёмы
вычислений при сложении
однозначных чисел,
сумма которых больше,
чем 10

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Сложение
вида
+ 4.
Учебник, с. 67.
Р/т, с. 35

Как прибавить с
переходом через
десяток число 4?
Цель: выполнять
сложение и
вычитание чисел с
переходом через
десяток;
использовать знания
состава числа

Математические
термины при
чтении чисел в
пределах 20

Научатся: запоминать
состав чисел
с переходом через
десяток; сравнивать,
читать, используя
математические термины

Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Сложение
вида + 5.
Учебник, с. 68.
Р/т, с. 35

Как прибавить с
переходом через
десяток число 5?
Цели: выполнять
сложение чисел с
переходом через
десяток; решать
задачи в два действия

Математические
термины при
чтении чисел в
пределах 20

Научатся: запоминать
состав чисел с переходом
через десяток; сравнивать,
читать, используя
математические термины

Регулятивные: предвосхищать
результат, осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

103

104

https://uchi.ru
/

решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью
105

Сложение
вида + 6.
Учебник, с. 69.
Р/т, с. 36

Как прибавить с
переходом через
десяток число 6?
Цели: выполнять
сложение чисел с
переходом через
десяток; применять
знания состава чисел

Математические
термины при
чтении чисел в
пределах 20

Регулятивные: использовать
установленные правила в
контроле способа решения;
различать способ и результат
действия.
Познавательные: обрабатывать
информацию, устанавливать
аналогии.
Коммуникативные: задавать
вопросы; строить понятные для
партнёра высказывания

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

106

Сложение
вида + 7.
Учебник, с. 70.
Р/т, с. 36

Как прибавить с
переходом через
десяток число 7?
Цель: прибавлять
число 7 с переходом
через десяток

Математические
термины при
чтении чисел в
пределах 20

Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия
и его результата.
Познавательные: установление
причинно-следственных связей;
построение рассуждения.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

107

Сложение
вида + 8,
+ 9.
Учебник, с. 71.
Р/т, с. 37

Как прибавить с
переходом через
десяток числа 8 и 9?
Цель: прибавлять
числа 8, 9 с
переходом через
десяток

Математические
термины при
чтении чисел в
пределах 20

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

https://uchi.ru
/

108

Таблица
сложения.
Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38

Как составить
таблицу сложения с
переходом через
десяток?
Цели: составить
таблицу сложения с
переходом через
десяток; решать
задачи в два действия

109

Решение
текстовых
задач,
числовых
выражений.
Учебник, с. 73.
Р/т, с. 38

110

111

Математические
термины при
чтении чисел в
пределах 20

Научатся: использовать
изученные приёмы
вычислений при сложении
и вычитании чисел
второго десятка; решать
текстовые задачи
арифметическим
способом

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства, обрабатывать
информацию.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Как решать новую
Решение задач
задачу?
в два действия
Цель: решать задачи
в новых условиях

Научатся: решать задачи
на основе знания таблицы
сложения с переходом
через десяток

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: разрешать
конфликты, учитывая интересы
и позиции всех участников

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого
отношения
к школе

Закрепление
изученного
материала.
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 39

Что узнали, чему
научились?
Цели: выявить
недочёты;
систематизировать
знания; закрепить
материал

Представлять
числа в
пределах 20 в
виде суммы
десятка и
отдельных
единиц

Научатся: делать
выводы,
систематизировать
знания; закрепят знания
таблицы на сложение

Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Проверка
знаний.
Учебник,
с. 78–79.
Р/т, с. 40

Как проверить
знания?
Цель: проверить
знания нумерации
чисел второго
десятка, решения

Математические Покажут свои знания по
термины при
изученной теме
чтении чисел в
пределах 20

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные:

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

простых
арифметических
задач

осуществлять взаимный
контроль, определять общую
цель и пути ее достижения

112

Приёмы
вычитания с
переходом
через десяток.
Учебник,
с. 80–81.
Р/т, с. 41

Как вычесть число с
переходом через
десяток?
Цель: моделировать
приемы выполнения
действия вычитания
с переходом через
десяток, используя
предметы

Приём
вычитания
числа
по частям

Научатся вычитать число
по частям; вспомнят
таблицу сложения
и связь чисел при
сложении

Регулятивные: вносить
Мотивация
https://uchi.ru
необходимые дополнения и
учебной
/
изменения в план и способ
деятельности
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач,
рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

113

Вычитание
вида 11 – .
Учебник, с. 82.
Р/т, с. 42

Как из 11 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 11
однозначное число с
переходом через
десяток

Приём
вычитания
числа
по частям

Научатся: рассуждать;
вспомнят приём
вычитания по частям;
решат задачи и примеры,
используя новый приём
вычислений

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

114

Вычитание
вида 12 – .
Учебник, с. 83.
Р/т, с. 42

Как из 12 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 12
однозначное число с
переходом через
десяток

Приём
вычитания
числа
по частям

Научатся: рассуждать;
вспомнят приём
вычитания по частям;
решат задачи,
проговаривая пошаговые
действия, используя но-

Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

вый приём вычислений

Коммуникативные: определять
цели, функции участников,
способы взаимодействия

https://uchi.ru
/

115

Вычитание
вида 13 – .
Учебник, с. 84.
Р/т, с. 43

Как из 13 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 13
однозначное число с
переходом через
десяток

Приём
вычитания
числа
по частям

Научатся: рассуждать;
вспомнят приём
вычитания
по частям; решат задачи,
проговаривая пошаговые
действия, используя
новый приём вычислений

Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
устанавливать аналогии,
передавать информацию
(устным, письменным,
цифровым способами).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

116

Вычитание
вида 14 – .
Учебник, с. 85.
Р/т, с. 43

Как из 14 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 14
однозначное число с
переходом через
десяток

Приём
вычитания
числа
по частям

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого
отношения
к школе

117

Вычитание
вида 15 – .
Учебник, с. 86.
Р/т, с. 44

Как из 15 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 15
однозначное число
с переходом через
десяток

Приём
вычитания
числа
по частям

Научатся: рассуждать,
вспомнят приём
вычитания
по частям, решат задачи ,
проговаривая пошаговые
действия, используя
новый приём вычислений

Регулятивные: предвосхищать
результат, использовать
установленные правила в
контроле способа решения.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач, устанавливать
аналогии.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач

Мотивация
https://uchi.ru
учебной
/
деятельности

118

Вычитание
вида 16 – .
Учебник, с. 87.
Р/т, с. 44

Как из 16 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из

Приём
вычитания
числа
по частям

Научатся: рассуждать;
вспомнят приём
вычитания
по частям; решат задачи,
проговаривая пошаговые

Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок.

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

https://uchi.ru
/

числа 16
однозначное число с
переходом через
десяток

действия, используя
новый приём вычислений

Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

119

Вычитание
вида 17 – ,
18 – .
Учебник, с. 88.
Р/т, с. 45

Как из 17 и 18
вычесть однозначное
число с переходом
через десяток?
Цель: вычитать из
чисел 17 и 18
однозначное число с
переходом через
десяток

Приём
вычитания
числа
по частям

Регулятивные: составлять план Мотивация
https://uchi.ru
и последовательность действий. учебной
/
деятельности
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль

120

Закрепление
знаний по теме
«Табличное
сложение и
вычитание
чисел».
Учебник, с. 89.
Р/т, с. 46

Что узнали? Чему
научились?
Цель:
систематизировать
знания учащихся по
пройденной теме

Приём
вычитания
числа
по частям

Покажут: свои знания
таблицы сложения и
вычитания с переходом
через десяток; умение
решать задачи в новых
условиях

Регулятивные: вносить
Мотивация
https://uchi.ru
необходимые дополнения и
учебной
/
изменения в план и способ
деятельности
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата.
Познавательные: создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром

121

Контрольная
работа по теме
«Табличное
сложение и
вычитание».
Учебник,
с. 92–93.
Р/т, с. 46

Как проверить
знания?
Цели: проверить
знания учащихся по
пройденной теме,
выявить пробелы в
знаниях

Приём
вычитания
числа
по частям

Покажут свои знания по
теме «Табличное
сложение
и вычитание»

Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата;
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач; рефлексировать
способы и условия действий.
Коммуникативные:

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
122

Работа над
ошибками
в контрольной
работе.
Учебник,
с. 94–95.
Р/т, с. 46

Как работать над
ошибками?
Цели: выполнять
работу над
ошибками,
анализировать их

Приём
вычитания
числа
по частям

Научатся правильно
исправлять ошибки;
анализировать
допущенные ошибки

Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок.
Познавательные:
анализировать информацию,
оценивать её.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

Итоговое повторение (10 часов)
123–
124

Закрепление
изученного
материала.
Учебник,
с. 100–101,
104, 106–107.
Р/т, с. 47

Что такое сложение
и вычитание, что
такое нумерация
чисел?
Цели: выполнять
сложение и
вычитание чисел;
решать текстовые
задачи

Приёмы
сложения и
вычитания,
нумерация
чисел

Повторят пройденный
материал по теме
«Сложение и вычитание
однозначных чисел»,
состав чисел до 10,
решение простых
арифметических задач

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
различать способ и результат
действия.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач, ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

125–
126

Закрепление
изученного
материала
по теме
«Сложение и
вычитание до

Цель: повторить
таблицу состава
чисел до 10

Однозначные
числа,
сравнение
чисел,
последовательн
ость

Повторят пройденный
материал по теме
сложения и вычитания
однозначных чисел,
состав чисел до 10,
решение простых

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.

Внутренняя https://uchi.ru
позиция
/
ученика на
основе
положительн
ого

https://uchi.ru
/

10».
Учебник,
с. 102, 104,
106–107.
Р/т, с. 47

арифметических задач,
сравнение чисел первого
десятка

Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью

отношения
к школе

127–
128

Закрепление
изученного
материала
по теме
«Сложение и
вычитание до
20».
Учебник,
с. 103, 104,
106–107

Цель: повторить
таблицу состава
чисел второго
десятка с переходом
через десяток

Двузначные
числа и их
последовательн
ость

Повторят пройденный
материал по теме
сложения и вычитания
двузначных чисел, состав
чисел до 20, решение
простых арифметических
задач, сравнение чисел
второго десятка

Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

129

Закрепление
материала
по теме
«Решение
задач в два
действия».
Учебник,
с. 105

Цель: повторить
способы решения
задач в два действия

Составные
части задачи

Вспомнят, как
представить число в виде
суммы разрядных
слагаемых, решат задачи
арифметическим
способом, выполнят
сложение и вычитание в
пределах 20

Регулятивные: соотносить
правильность выбора,
планирования, выполнения и
результата действия с
требованиями конкретной
задачи.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы;
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности
и сотрудничества с партнёром

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

130

Контрольная
работа.
Учебник,
с. 110–111

Цель: проверить
знания учащихся

Математические Покажут свои умения в
термины
решении примеров,
простых задач, сравнении
чисел, построении
отрезков

Регулятивные: активизировать
силы и энергию к волевому
усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач; рефлексировать

Самостоятел https://uchi.ru
ьность и
/
личная
ответственно
сть за свои
поступки

способы и условия действий;
контролировать
и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
131

Работа
Как анализировать
над ошибками. ошибки, находить
Р/т, с. 47–48
правильное решение?
Цель: выполнять
работу над
ошибками;
анализировать их

Текстовая
задача,
математическое
выражение

Научатся: читать,
припоминать структуру
текстовой задачи;
выполнять её решение
арифметическим
способом; анализировать
свои действия

Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата; вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок.
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи,
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

Самооценка https://uchi.ru
на основе
/
критериев
успешности
учебной
деятельности

132

Закрепление.
Сложение
и вычитание
в пределах
второго
десятка.
Р/т, с. 47–48

Повторение –
мать учения

Вспомнят, как читать,
записывать и сравнивать
числа в пределах 20;
находить значения
числовых выражений в 1–
2 действия, решать задачи

Регулятивные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах.
Познавательные: выполнять
классификацию по заданным
критериям, ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач; выбирать наиболее
эффективные способы решения

Принятие
образа
«хорошего
ученика»

Что делать летом,
чтобы не забыть
таблицы состава
чисел первого
и второго десятков?
Цели:
контролировать
и оценивать работу,
результат; делать
выводы на будущее

https://uchi.ru
/

задач.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач;
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности

https://uchi.ru
/

РПМатематика 1 класс УМК Школа России

ВНИМАНИЕ!